為夢想插上騰飛的翅膀

編者按：“什么是教育？教育就是使學生把最好的方面展現出來的那個東西?！碧K霍姆林斯基曾經這樣詮釋教育的真諦。怎樣才能使學生把最好的方面展現出來？北京市東城區少年宮堅持在實踐中探索，在探索中創新：創新興趣小組教學模式，讓學生在良好的師生互動中火花不時迸發；創新活動方式，讓學生在童真袒露中，能力得到錘煉、思想得到升華。在這里，風華正茂的學子們正蓄勢待發，展翅欲翔……

北京市東城區少年宮位于首都北京的心臟位置。這里政治、經濟、文化、教育、科技資源豐富。置身于資源豐裕的優越地理位置，依托充足的自然資源和厚重的歷史文化資源，東城區少年宮扎扎實實地開展了豐富多彩的少年兒童校外教育活動和卓有成效的育人實踐。

在50多年的發展歷程中，一代代的“少年宮人”用“周雖舊邦，其命維新”的精神，處理著傳統與現代的關系，解決著校外教育在發展過程中遇到的瓶頸與障礙；用“道中庸而極高明”的思維方式，大膽地吸收各種優秀文化，處理著少年宮與外界以及少年宮內部之間的種種關系與矛盾；樹立并強調“有為才能有位”、“有位才能更有為”的辯證觀點，努力推動著校外教育事業更好、更快地發展！

讓愛與信念植根于校外教育的沃土

2008年初冬的一個周末，記者如約來到了位于東二環路畔的東城區少年宮。恰逢少年宮主辦的傳統賽事——全區青少年英語口語比賽盛大“開鑼”。一大早，首批一千多名報名參加比賽的中小學生和眾多陪同的家長把少年宮烘托得熱鬧異常。

少年宮主任鄧敏和往常一樣，一遇到宮里承辦市區大型活動，總是第一個早早地趕到單位，而教師們也已經習慣了在每一個緊張的活動場上看到這個能讓他們心里踏實的身影。隨著比賽時間的臨近，在少年宮教職員工的疏導與引領下，水泄不通的人群立刻有條不紊地進入各個分賽場，沒有半點混亂與嘈雜。

走在孩子們中間，看著身邊一張張洋溢著歡笑與興奮的小臉，感受著少年宮領導和教師們努力營造的充滿愛與和諧的氛圍，我的步履也不由地變得輕快起來。和鄧敏主任的交談也以此為話題在輕松歡快的氛圍中展開。

從17歲那年進入東城區少年宮，在老同志的栽培下成長并從此與校外教育結緣，至今，鄧敏已在校外教育戰線奮斗了整整38個年頭了。我國偉大的人民教育家陶行知先生曾有詩云：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去?！编嚸舭炎约喝康那啻汉托闹嵌极I給了摯愛的校外教育事業，數十年如一日，在校外教育園地里執著、堅強、快樂地耕耘與守望。

從1985年起，鄧敏開始擔任東城區少年宮主任兼黨支部書記。不論是當一名普通的教師，還是擔任肩負少年宮發展大計的“掌舵者”，鄧敏都努力追求人生閃光的軌跡，同樣也成就了每個角色的精彩。工作中，她眼界胸襟開闊，還能夠行而腳踏實地；她慣于追求卓越，亦講求整體之協調。這些特點為她帶領東城區少年宮的全體師生員工快速發展奠定了十分堅實的思想和理論基礎，也為她領導東城區少年宮在與時俱進、不斷創新中求得發展找到了令人信服的理由。

上世紀80年代，為了適應校外教育的發展需求，東城區開始積極籌建一座新的少年宮。這項工作得到了市、區領導及教育行政領導的關懷與支持，也得到了駐東城區的中央、市屬機關、駐軍、企事業單位，區屬各單位的熱情支援，有160多家單位出資贊助。鄧敏接手少年宮主任時，正值少年宮新宮開建，工作千頭萬緒。

然而，新宮的建設過程并非一帆風順，嚴重時曾一度停工。鄧敏和教師們為此傾注了大量的心血，四處奔走游說，爭取領導支持，籌集建設資金……功夫不負有心人，1991年，新宮在歷經被教師們戲稱為“八年抗戰”的漫長建設后順利竣工。那一年的“六一”前夕，東城區少年宮遷入新址。

新的少年宮大樓位于東四十條立交橋北側，是一座具有民族特色的建筑，淺色墻體，綠色琉璃瓦屋頂，建筑面積近一萬平方米，設有劇場、展覽廳、游藝廳、天象演示廳、木偶小劇場等大型活動場所，有開展科技、美工、文藝等活動的專用教室30多個，還有專門為接待中小學生參加冬、夏令營使用的小小旅行站，整個少年宮可同時容納3000名少年兒童參加活動。

“要做就要做最好”——秉承著這一工作思路，為滿足開展校外教育教學活動的需要，打造高效實用的硬環境及和諧健康的軟環境，為學生健康發展提供良好的活動基地，鄧敏與領導班子成員早在進入新宮之前就共同研究制定了少年宮要“爭取一流的設備，建設一流的隊伍，實現一流的管理，創造一流的活動”的工作目標。

“確定了發展的目標，應該說就有了努力的方向，也表達了我們內心對事業的期盼和憧憬，‘一流’是沒有止境的，卻又是有奔頭的。古人說：‘不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。’實現目標的過程是長期的、艱苦的，我們看重的更應該是實現的過程?！编嚸羧缡钦f。

目標催發出蓬勃向上的激情與力量。本著“全宮一盤棋，整體協調，優質發展”的總體思想，以“讓每一個孩子都成功”為理念，“扎實地把已經起步的工作做好，清醒地把尚不完善的機制進行補充，構建充滿尊重、責任、關愛的少年宮文化，促進教師、學生發展，促進少年宮和諧發展”——在全體教職員工的共同努力下，東城區少年宮步入了發展的快車道，迎來了新的“成長”。

讓每一位教職員工真正成為少年宮的主人

有這樣一則故事，說一個人路過工地，看到三個工人在砌墻，路人問他們在做什么，第一個人悶悶不樂地說：“在干活。”第二個人漫不經心地說：“在賺錢?！钡谌齻€人快樂地說：“在造一座美麗的宮殿?！比舾赡赀^去了，前兩個人依舊在砌墻，而第三個人卻成了建筑工程師。

雖是故事，卻也告訴我們這樣一個道理：只有把自己所從事的職業，當作一項不可多得的事業，而不僅僅是謀生的手段，才能獲得成功。

著名教育家杜威曾經說過：“離開了人和人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓?！苯處熓翘厥獾穆殬I，是一種專業化的職業，它不僅關乎教師自身的未來發展，更對學生的未來具有長遠而不可逆的影響。所以，更需要建構堅實的職業認同。

讓每一位教師都感到自己在這個集體中能有所追求、有所理想——在鄧敏管理理念的背后，是她對“教師是重要的教育資源”的深刻理解。沒有了個性教師，給學生創設最適宜的教育也就無從談起。正如采訪中她所說的：“在校外廣泛流傳著這樣一句話：‘一個好教師帶動一個好項目?！處熓巧倌陮m的第一資源，對少年宮的持續發展、對素質教育的推行，都起著極為重要的作用?！?/p>

于是，在尊重差異、人盡其才、滿足教職工不同發展需求的基礎上，東城區少年宮極盡所能地激發教職工的工作潛能，充分發揮教職工的工作熱情和積極性。

尊重是人與人交流的出發點，既要尊重每個人的價值觀念和意見，又要為整個團隊的進步找到最佳契合點。東城少年宮的領導班子已經形成了一種共識：“要通過我們的工作，努力讓身邊的每一個人都感受到被關注和愛護的幸福?！币虼?，他們對每一個人都十分尊重，無論是德學兼備的老教師，還是略顯青澀的青年教師，或者是朝氣蓬勃的學生，甚至是負責少年宮設備維護的普通工人。

就拿少年宮為數不少的職工隊伍來說吧。對這個群體，東城區少年宮領導也給予了特別的關注，創造條件讓所有的職工都去學習一門專業技術，每個人都具有專業技術等級證書。這樣不僅有利于單位的交叉崗位設置，節省人員配置，促進后勤服務、保衛工作的良性運行和發展，同時對于個人來說，技術專業讓大家增強了自信，同時使經濟待遇得到了保障。熱愛、尊重、責任、幸福、依戀，這一切如同連環鏈，在東城區少年宮的教職員工中間發生著連環效應，影響著教師的精神世界，也詮釋著“讓每一位教職員工都真正成為少年宮的主人”這一理念深刻的內涵。

有時候優點突出的人，往往缺點明顯；能力出眾的人，往往個性鮮明。但凡有這樣的教師，只要大節不虧，有發展前途，東城區少年宮就敢大膽啟用。比如，有教師專業能力很強個性也強，人際關系處理得不是很好；有的教師工作時間不長，性格內向、不善與人溝通，工作開展起來難度比較大，等等，遇到這樣的情況，鄧主任在班子中總是倡導這樣一個思想——必須敢樹，并堅持自己“塑造人”與“抓大節”的用人原則：看中教師們在專業領域中的造詣，其他的毛病給他改的過程和改的時間。

有人說，寬容是最深刻的尊重。

這種尊重，讓每位教師都感到自己很重要；這種尊重，讓每位教師都能放開手腳，在少年宮的天地里大干一番。

這樣一來，即使沒有領導的督促，教師工作的積極性也被調動起來了。

對這種做法，鄧敏一言以蔽之，那就是：“引導教師做事，但決不替代他們做事?！币驗樵跂|城區少年宮，“每一位教職員工都是少年宮的主人”，這是鄧敏管理理念的核心，也是她支撐起少年宮管理大廈的柱石。

得益于此，東城區少年宮的許多教師都在各自的專業領域形成了自己的教學風格和特色，如許巍巍老師的“工作室式”活動模式，獲得北京市第二屆基礎教育教學成果二等獎；羅珍老師的“專題研究式”活動模式，在全國“成就未來”大型展覽中獲得兒童美術教育“學術獎”；“個別指導”型、“小組活動”型、“集體活動”型是校外教育機構中普遍的教育教學活動的形式，但一般都按項目和層次的不同分別使用。這幾年，東城區少年宮的手風琴、琵琶、古箏等興趣小組的老師們發揮集體智慧，把幾種教學形式結合起來，不但每個教師都開辦了幾種教學形式的“班”，而且在活動中將幾種教學形式混合起來使用，提高教學活動效果……更為重要的是，一大批優秀教師脫穎而出，他們那種一心撲在校外教育事業發展上的奮斗、進取精神，為東城區少年宮的快速、健康、持續發展構筑了一個堅實的平臺。

讓學生的潛能和稟賦得到最充分的發展

穩定優秀的師資隊伍同樣為學生潛能和稟賦的發展與健康成長提供了保障。

教育家阿莫納什維利說：“教育的偉大力量就在于它能在多大程度上區別對待并致力于每個孩子的智慧和形成他們的個性特點?！薄白屆恳粋€孩子都成功”，這是東城區少年宮教育的實質，也是他們為孩子們選擇的成長之路。

學生的發展是多元的，要挖掘學生的潛能，就要給他們提供多種平臺。正是基于這樣的認識，東城區少年宮積極拓展教育內容，創新活動載體，廣泛開展思想道德教育、藝術培訓等教育實踐活動，構建起了一種既符合受教育者全面發展規律、又能激發受教育者創造性和主動性的教育教學活動模式，有力地促進了青少年德智體美全面發展。

多年來，東城區少年宮始終把發展少年兒童的“興趣”、“愛好”作為自己的主要任務和培養目標，通過各種各樣的活動來實現對少年兒童創新精神和實踐能力的培養，并將質量放在首位，堅持面向全體學生，“以活動為主”、“以實踐為主”、“以自愿為主”，促進他們全面發展，形成了獨特的優勢。如今，少年宮每年都要吸引近30萬人次的中小學生參加豐富多彩的活動，多樣性的活動不僅為不同個性差異的少年兒童提供了施展才能的廣闊天地，而且為他們的個性特長得到發展創造了寬松活潑的氛圍。少年宮還專門成立了具有一定水平的紅領巾交響樂團、少年室內樂團、少兒京昆劇團、古箏藝術團、少年合唱團、手風琴樂團等；在藝術類培訓活動中，開設了30多個門類、200多個興趣小組，為部分組員走上專業道路打下了基礎。每年都有不少組員在國際、國內各項比賽中取得優異成績，被國際音樂界譽為“小提琴天才”的楊天媧，著名童星關凌、叮當，全國雜技魔術“金菊獎”獲得者楊露璐等一大批少年優秀人才從少年宮脫穎而出。

是把學生拘在活動室這塊小“責任田”里“精耕細作”，學好有限的知識，還是讓他們到繽紛的世界中，汲取更豐富健全的營養？“不拘一格育人才”——這是東城區少年宮給出的答案，也是東城區少年宮最大的特色。他們從不同角度和不同層次為學生搭建了一個廣闊的舞臺，創造出“萬紫千紅總是春”的教育天地！

——金帆音樂廳作為北京市惟一的教育音樂廳，以在廣大青少年中普及音樂知識、提高音樂素質為根本任務和職責，面向全市的大、中、小學校廣泛開展音樂教育活動，普及高雅音樂。如今，越來越多的孩子和老人在這里展示了自己的音樂才華，越來越多的人認可了這里是普通百姓的音樂天堂。在熙熙攘攘的王府井大街，金帆音樂廳以教育的名義和音樂的力量聚集起商業大廈無法企及的人群。

——金帆畫廊也是東城區少年宮特有的品牌項目。少年宮在此多次舉辦了組員美術、工藝、書法、攝影作品展覽，以及東城區部分中小學美術課堂成果展覽、北京市校外優秀教師優秀作品展等，吸引了近萬名中小學生、教師和家長參觀。2001年舉辦的“新北京、新奧運”主題書法展，一幅由29名學生書寫的29幅書法作品制成的長卷被中國奧申委保存。

——體驗教育是一種基于學習者自身的活動，是逐步獲得感性認識的教育過程和學習過程。校外教育特別強調實踐活動與直接體驗對于少年兒童發展的必要性。為此，東城區少年宮一直把適當組織組員參加比賽、演出和社會實踐活動，作為提高組員綜合素質的重要形式和渠道。如書法、美術班的學生去農村參觀考察寫生和為農民書寫春聯；文藝部學員到老干部活動站和部隊慰問演出；舞蹈組組員到國際演藝學?？疾炝私怆s技學員的訓練和生活、與雜技學員手拉手交朋友；朝陽公園的國慶游園會上有少年宮組員的舞姿；懷柔山區回響著京昆小組的唱腔；加拿大國際多元文化節、巴黎國際手風琴藝術節、澳大利亞華人春節大聯歡，也都留下了少年宮學員出色的表演。

——為了給廣大青少年成長提供展示才華和社會實踐的機會，東城區少年宮抓機遇、促發展、搞特色、樹品牌，努力探索群眾活動新的模式，開拓群眾活動的新途徑，先后創建和適度發展了“俱樂部”的組織形式，組建了“卡通”俱樂部、雛鷹隊干部俱樂部、小影迷俱樂部、中學生有約俱樂部、小茶人俱樂部、書法愛好者俱樂部、青少年集郵俱樂部，閃光攝影協會（實質上也是俱樂部形式）等等，共吸納會員3000多人。“俱樂部”是一種會員制的組織形式，這種會員制的俱樂部把具有相同愛好的少年兒童組織在一起，通過講座、參觀、訪問、社會實踐等多種形式的活動，使他們開闊眼界、增加知識、增長技能、提高能力，受到少年兒童、家長和學校的歡迎。

同時，“少年宮人”深知，在新的形勢下，校外教育既面臨著好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。在學校建立新的課程體系的情況下，校外教育怎樣創造和運用科學有效的方式來實施素質教育？僅靠傳統的方式和手段已經不能滿足這個需求，必須尋找新方法，研究新手段?；诖耍瑬|城區少年宮注重做好學校之間的橋梁與紐帶，積極探索建立健全校外活動與學校教育有效銜接的工作機制，以此為指導在全區范圍內，策劃、組織、開展了大量有影響且有意義的教育活動，并注重活動的指導性與推動性，確立了少年宮活動中心的位置。

東城區少年宮努力研究和尋找中學和小學結合、共青團和少先隊結合的突破點，加強和完善校外教育活動在中小學的覆蓋面，著眼于實效，構建起了立體的德育網絡，先后設計、組織了一系列獲得各方面一致好評的精品活動，如努力推廣“假日小隊”、“雛鷹俱樂部”、“紅領巾考察團”、“社區少先隊”等多種組織形式，夏令營、參觀工廠、住進農家、模擬考古等多種活動形式，鼓勵廣大青少年涉足不同領域、不同環境去實踐，活動中挫折與成功并存。他們還緊緊抓住各種教育契機，開展了一系列立意新穎的，諸如少先隊鼓號隊大賽、少先隊集體舞大賽、“紅領巾DISCO歡樂健身活動展示大賽”、“文明小使者”兒童劇大賽、“文明火花撒京城”中小學主題火花創作大賽、“東城，我為你驕傲”中小學生暑期社會實踐系列活動、“迎奧運”啦啦隊創意大賽等具有時代性的大型少先隊教育活動，在全區少先隊組織活動中，起到指導性和示范性的作用。

教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代。著名教育家陶行知先生曾這樣說到：“人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之?！睎|城區少年宮同樣從構建社會主義和諧社會的高度出發，將服務對象瞄向特殊群體。連續幾年，他們每年都精心策劃組織來京務工人員子女的“六一”游宮會，設“文明游戲”運動區、“動手動腦”體驗區、“歡樂天地”娛樂區等等。活動圍繞體驗教育展開，體現參與式原則，為孩子們提供展示的舞臺，讓參加游宮會的孩子們在活動中實踐、感悟、成長，體驗到成功的喜悅。就像少年宮鄧敏主任所說的：“來京務工人員作為經濟、社會發展中一個不容忽視的群體，其社會地位如何直接影響到和諧社會的構建。來京務工人員為北京的城市建設和發展，做出了巨大貢獻。關心他們的下一代，東城區少年宮義不容辭！”

類似的事例還有很多。讓校外教育惠澤更多的孩子，創造條件讓所有的孩子有機會在校外教育中受益，東城區少年宮將這句話變成了他們實實在在的行動。

千年之前，柏拉圖問道：“哪一種生活值得過？”

對學生來說，應是探索與發現的生活，這種生活會打開他們心靈的窗戶，修筑一條成長的大路。

對于教師來說，應是思考與對話的生活，這種生活讓他們擁有教育的理想，不因現實的強大而放棄熱情，相反，卻能樂此不疲地去點燃學生的夢想。

對于東城區少年宮這樣一家全國知名的校外教育機構來說，應是為了師生的探索與創造營造良好環境的生活。在這里，師生享有著自由，從而擁有了飛翔的力量；師生能放飛想像，從而朝向高尚的理想；師生的探索被容許，從而滿懷了前行的勇氣；師生的創新被鼓勵，從而有了不斷突破自己的希望……

采訪手記：

離開東城區少年宮后，我們一直在想：是什么讓她成為全國知名的校外教育機構？

與現在全國各地如雨后春筍般拔地而起的眾多新建宮來說，建于上世紀90年代的東城區少年宮從外觀上看并不是最壯觀、最現代、最漂亮的。她給人更多的感覺是樸實、無華。

然而，東城區少年宮真正有重量的，是流淌在每一位教職員工心間的那份對事業的認同與拼搏，是少年宮和諧融洽的氛圍和勤奮工作的風氣，是那些在每一次活動中沉積下來的細節和故事。這些故事，貫穿著少年宮的辦學理想，有著承續少年宮精神的力量。

愛因斯坦說：“把所學的東西全都忘了，剩下的就是教育。”這剩下的教育就是人文素養，就是環境的感染、思想的滲透和文化的浸潤，就是在學生的觀念、氣質、性格、習慣等心理要素中形成的比較持久而穩定的特征。在東城區少年宮，無論是和風細雨般的習慣熏染，還是大氣磅礴般的理想鍛造，都以富有感染力和親和力的形式，直指學生的心靈。這，也許就是東城區少年宮給予我們的啟示吧！□

編輯 朱桂英