構(gòu)建激勵學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評價體系

構(gòu)建促進學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的教育評價體系，是新課程實驗的重要任務(wù)之一。6年來，伴隨著新課程實驗的深入，我校在學(xué)業(yè)考試改革評價實踐中取得了突破性進展。

課程改革強調(diào)樹立正確的學(xué)業(yè)評價價值觀，而當(dāng)今的“應(yīng)試教育”使考試的評價功能偏離了正確軌道，這對于學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展是非常不利的。為此，我們才把課程改革、教與學(xué)的方式改革以及學(xué)業(yè)評價制度的改革等統(tǒng)整起來，并把學(xué)業(yè)評價的改革放在最突出的位置，把它作為新一輪課程改革的突破口。

一、建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評價體系

學(xué)習(xí)評價是學(xué)生生活中最重要的評價任務(wù)之一，是評價改革最核心的內(nèi)容。為此，我校著力構(gòu)建激勵學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度體系，在學(xué)業(yè)評價內(nèi)容、方式、結(jié)果的運用改革等方面進行研究探索。

（一）學(xué)業(yè)評價內(nèi)容的改革

知識技能是小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要組成部分。因此，小學(xué)生知識技能考試評價改革主要涉及三個方面：知識、技能、態(tài)度評價內(nèi)容改革；評價標(biāo)準(zhǔn)改革和評價方法改革。

（二）學(xué)業(yè)評價方式的改革

學(xué)習(xí)評價是為某種特定目的而開展的評價活動，教師從實際需要出發(fā)，內(nèi)容上分項考核，時間上分散進行，形式上靈活多樣，以評促教、以評促學(xué)，基本方式為以下4種。

1.學(xué)科基礎(chǔ)常態(tài)評價

以日常的形成性評價為主，各年級根據(jù)學(xué)科特點，進行常態(tài)作業(yè)及單元目標(biāo)測試，這樣的測查以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識為主，同時注重學(xué)生發(fā)展和變化過程。

為了使評價更具有時代感，學(xué)校在形成性學(xué)習(xí)評價中，策劃了低年級評價實踐活動——智慧之旅。在活動設(shè)計上，學(xué)校力圖體現(xiàn)尊重兒童認知規(guī)律，將過程、方法、技能與知識融合起來，并實現(xiàn)學(xué)科間的有效整合。

2.學(xué)科能力提升評價

林崇德教授講過：“一切學(xué)科能力都是以概括能力為基礎(chǔ)，使學(xué)科知識內(nèi)化、概括化。”小學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科能力的輔助手段是各學(xué)科開展能力競賽活動，力爭達到“以賽促學(xué)，以賽激趣”的目的。

3.學(xué)科拓展實踐評價

為了實現(xiàn)課堂與教材的融合。學(xué)校利用長假進行研究性學(xué)習(xí)，開展學(xué)科開放性評價，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

幾年的寒暑假、“五一”、“十一”長假，各科教師帶領(lǐng)學(xué)生進行了幾十個小課題的研究性學(xué)習(xí)，活動促使了課堂教學(xué)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科整合，學(xué)生在資料搜集、整理信息、統(tǒng)計分析、撰寫調(diào)查報告中學(xué)會了學(xué)習(xí)。

4.學(xué)科終結(jié)性評價

學(xué)校把以上3種學(xué)習(xí)過程評價，納入到學(xué)期的終結(jié)性評價范圍內(nèi)。

綜合以上方法呈現(xiàn)了：筆試與口試相結(jié)合；動腦與動手相結(jié)合；單項與綜合相結(jié)合；課上與課下相結(jié)合；校內(nèi)與校外相結(jié)合；形成性與終結(jié)性相結(jié)合。由于制定的評價方案目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，形式多樣，從而有效地促進學(xué)生的愛學(xué)樂考。

二、實施評價效果分析

通過幾年的實踐，我們感到在學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面取得了很好的效果，達到了學(xué)生、教師、家長“三位一體”的正效應(yīng)。

1.夯實基礎(chǔ)，提升質(zhì)量

幾年的實踐中，我們尊重生命個體的價值，呈現(xiàn)了“評價的功能是為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生中涌現(xiàn)出眾多勤學(xué)之星、巧手之星、網(wǎng)絡(luò)之星、文體之星等。

2.樂學(xué)為重，減輕負擔(dān)

采用等級制評價后，特別是評價形式的多樣化，消除了學(xué)生心理壓力，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，努力實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧。

3.學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)能力

學(xué)生在“走進中國傳統(tǒng)文化”收集、學(xué)寫春聯(lián)，感受到語言文字無限的魅力；在節(jié)日市場的調(diào)查中學(xué)會了用數(shù)學(xué)概念解釋生活。評價為學(xué)有個性特長的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的平臺，在全體學(xué)生面前樹立一批知識訴求凸現(xiàn)、學(xué)用能力尚強的榜樣。□