以社會(huì)需求為導(dǎo)向深化教育教學(xué)改革　不斷提高學(xué)生就業(yè)力

王曉霞　劉鐵軍　黨登峰

近幾年，隨著北京高等教育的普及化，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，就業(yè)中的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差距，解決大學(xué)生充分就業(yè)已成為高校教育工作者面臨的重大問(wèn)題。北京農(nóng)學(xué)院在破解這一難題時(shí)，重在提升學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是指一個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)而獲得的一種與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的、與一個(gè)人職業(yè)相關(guān)的、參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合化和具體化能力，其重點(diǎn)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)應(yīng)用、實(shí)踐動(dòng)手、自我發(fā)展、開(kāi)拓創(chuàng)新等能力。基于此，學(xué)校逐步探索出一條重在提升學(xué)生就業(yè)能力的教育改革之路，即以適應(yīng)首都和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，不斷更新觀念，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力

20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，這迫使高校教育工作者更新教育觀念，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)。與此同時(shí)，單一為城市提供副食品的北京農(nóng)業(yè)開(kāi)始向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等綜合功能發(fā)展，籽種、精品、創(chuàng)匯、觀光、設(shè)施農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工等新型農(nóng)業(yè)得到發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)形態(tài)、生產(chǎn)方式和環(huán)境容量上不斷拓展了現(xiàn)代化內(nèi)涵，都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色愈加明顯。為此，學(xué)校根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，結(jié)合都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，不斷加大改革力度，先后調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革了教學(xué)內(nèi)容。

1.組織教育觀念大討論，更新教師的教育觀念

學(xué)校始終堅(jiān)持每3年在全校范圍內(nèi)組織教育觀念大討論，通過(guò)征集論文、座談會(huì)、主題論壇等形式，暢通教師討論渠道，搭建思想觀念交流平臺(tái)。2005年，學(xué)校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題在全校范圍內(nèi)開(kāi)展第四次教育觀念大討論。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)了主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，樹(shù)立了以社會(huì)為本位求發(fā)展的辦學(xué)理念，明確了培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的技術(shù)、經(jīng)營(yíng)和管理人才的育人理念。2008年，學(xué)校將組織第五次教育觀念大討論，將深入思考以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問(wèn)題。

2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢(shì)和特色

學(xué)校緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)和管理技術(shù)改造傳統(tǒng)專業(yè)，賦予傳統(tǒng)專業(yè)新的內(nèi)容。2003年以來(lái)，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展高新技術(shù)類專業(yè)和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，積極探索建設(shè)邊緣學(xué)科專業(yè)、跨學(xué)科的交叉學(xué)科專業(yè)，淡化同類專業(yè)界線，拓寬專業(yè)口徑，按社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)方向。如先后增設(shè)了生物工程、農(nóng)業(yè)資源與管理、寵物醫(yī)學(xué)、電子商務(wù)、城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、食品質(zhì)量與安全、文秘、高爾夫、林學(xué)等新專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)各種方式優(yōu)化教育環(huán)境，設(shè)置了首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的新興人文社科專業(yè)，以提高各專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)；根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需要，成立了計(jì)算機(jī)與信息工程系，拓展和加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)信息化教育。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新專業(yè)的設(shè)置，適應(yīng)了北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)不同人才的需求，拓展了學(xué)校的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。2003年以來(lái)，本科第一志愿錄取率文史類為95%以上、理工類為80%以上，就業(yè)率為95%以上。

3.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

近幾年，學(xué)校按照社會(huì)對(duì)人才“知識(shí)、能力、素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的整體要求和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需要，重新修訂了本科人才培養(yǎng)方案。方案重在突出課程體系的整體優(yōu)化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師進(jìn)行課程改革；注重教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)的搭建，加強(qiáng)了校、系兩級(jí)都市型高等農(nóng)業(yè)骨干課和精品課程建設(shè)；精簡(jiǎn)理論教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；努力推進(jìn)教育教學(xué)改革，建立了以主修專業(yè)為主的“平臺(tái)+模塊”多元化培養(yǎng)模式。如與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相關(guān)的“環(huán)境科學(xué)概論”、“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”等課程被列入公共基礎(chǔ)通識(shí)教學(xué)平臺(tái)（第一教學(xué)平臺(tái)），涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)（第二教學(xué)平臺(tái)）和專業(yè)特色教學(xué)平臺(tái)（第三教學(xué)平臺(tái)）的教學(xué)內(nèi)容也逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。植物科學(xué)技術(shù)系農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和郊區(qū)發(fā)展需求，在第二三教學(xué)平臺(tái)增設(shè)了“都市型農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)案例分析”、“都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”、“新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃”、“農(nóng)業(yè)項(xiàng)目策劃”“都市農(nóng)業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)”等與都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)密切相關(guān)的若干課程。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，改造傳統(tǒng)專業(yè)，學(xué)校新增了順應(yīng)首都農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的都市農(nóng)業(yè)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)方面的基本技能。改革后的課程體系使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)林管理、都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目管理、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域和部門，從事規(guī)劃、管理、策劃等工作有了進(jìn)一步了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高了他們的專業(yè)應(yīng)用能力。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐和開(kāi)拓創(chuàng)新能力

1.建立適合專業(yè)的實(shí)踐體系

學(xué)校按照都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需要和辦學(xué)定位，通過(guò)建設(shè)和發(fā)展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建了“實(shí)踐教學(xué)四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系，明確了實(shí)踐教學(xué)的整體培養(yǎng)目標(biāo)，并將其分解落實(shí)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。實(shí)踐教學(xué)體系以相對(duì)獨(dú)立的模塊固定在教學(xué)計(jì)劃中，貫穿于本科教學(xué)全過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。

各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷探索改革和創(chuàng)新，建立了適合本系學(xué)生特色的實(shí)踐體系。

植物科學(xué)技術(shù)系農(nóng)學(xué)專業(yè)的“農(nóng)事實(shí)踐基礎(chǔ)”學(xué)時(shí)由當(dāng)初的225學(xué)時(shí)增至300學(xué)時(shí)，從4個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)到6個(gè)學(xué)期。其特點(diǎn)是在教學(xué)中完善了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方法改革：學(xué)生的班級(jí)或班組以“小型經(jīng)營(yíng)公司”名義承包學(xué)校試驗(yàn)土地，在教師指導(dǎo)下，安排經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。學(xué)生既是生產(chǎn)者，又兼任“公司”某一職務(wù)的管理，整個(gè)運(yùn)作就像一個(gè)小型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以掌握專業(yè)生產(chǎn)技能和技巧，而且還增強(qiáng)了經(jīng)營(yíng)和管理意識(shí)。

園林系園林專業(yè)將承擔(dān)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)的課堂，學(xué)生參加教師主持的園林工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)施工。近幾年，有百余名學(xué)生的畢業(yè)論文在實(shí)際項(xiàng)目中完成，如學(xué)生參與清華大學(xué)“綠園”和“二院”的設(shè)計(jì)與施工、慧華園中心廣場(chǎng)的施工、齋堂鎮(zhèn)旅游資源的調(diào)查規(guī)劃等，激發(fā)了學(xué)生參加科研、設(shè)計(jì)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的科研訓(xùn)練。

食品科學(xué)系食品科學(xué)與工程專業(yè)探索了適合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式。第一，建立了能夠模擬工業(yè)化生產(chǎn)加工方法、具有中試規(guī)模的綜合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獲得實(shí)際生產(chǎn)操作訓(xùn)練，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)室小型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。第二，確立了以強(qiáng)化實(shí)踐技能和管理能力為主要目的的工藝學(xué)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式：集中講授→操作訓(xùn)練→食品生產(chǎn)管理→市場(chǎng)反饋→研討總結(jié)→綜合評(píng)定。第三，確立了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目的的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式：學(xué)生選題→設(shè)計(jì)工藝路線→產(chǎn)品制作→完成設(shè)計(jì)報(bào)告→新食品大獎(jiǎng)賽（考核）。在實(shí)踐教學(xué)體系中學(xué)生的生產(chǎn)管理能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了提升。

2.積極探索小學(xué)期教學(xué)改革

學(xué)校自2007年始探索小學(xué)期教學(xué)改革，將每個(gè)學(xué)期正常教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的18周改為17周，專門留出1周時(shí)間作為小學(xué)期。將社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、建設(shè)新農(nóng)村、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)參觀實(shí)習(xí)等活動(dòng)集中到小學(xué)期開(kāi)展，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了推動(dòng)小學(xué)期工作順利開(kāi)展，學(xué)校制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，督促各院（系）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)方法和考試方式的改革，使教師充分利用教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。

三、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

當(dāng)前，影響大學(xué)生整體就業(yè)難的是畢業(yè)生的就業(yè)觀念較為陳舊，期望值較高。尤其是農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生往往涌向大城市、機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，不愿到農(nóng)村和基層就業(yè)，從而失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)生生源的構(gòu)成和學(xué)生心理狀況較以前發(fā)生了很大的變化，尤其是20世紀(jì)80年代后出生的大學(xué)生群體出現(xiàn)了一些新的特征，集中表現(xiàn)在對(duì)消費(fèi)主義的推崇，這就更需要加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，提升他們的職業(yè)規(guī)劃能力。近幾年，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展典型教育、全程化就業(yè)指導(dǎo)等，不斷更新學(xué)生的就業(yè)觀念，提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

1.注重典型教育，更新學(xué)生的就業(yè)觀念

典型人物是一面旗幟，是一種精神，更是一種效應(yīng)。學(xué)校通過(guò)深入挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生典型，將典型教育作為更新學(xué)生就業(yè)觀念的重要形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用。學(xué)校每年以服務(wù)基層、扎根基層、作出突出貢獻(xiàn)為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出一批優(yōu)秀畢業(yè)生，邀請(qǐng)他們講述其親身經(jīng)歷，以鼓舞在校生扎根基層的奮斗熱情，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、服務(wù)基層的理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村和基層就業(yè)。2005年，學(xué)校評(píng)選出賈輝、管仲新、曹艷春等扎根農(nóng)村的典型人物；2006年，評(píng)選出李振茹等10名優(yōu)秀畢業(yè)生。這些先進(jìn)典型的事跡深深感染了在校的每一位大學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)了在校生面向基層就業(yè)。奉獻(xiàn)青春，服務(wù)基層，去遠(yuǎn)郊區(qū)縣發(fā)展事業(yè)現(xiàn)已成為學(xué)校在校大學(xué)生的廣泛共識(shí)。

2.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)校制定詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃，將就業(yè)教育貫穿于大學(xué)4年學(xué)業(yè)的始終。學(xué)校各系在大一新生入學(xué)教育時(shí)，就將就業(yè)教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和信息普及到新生中；大二時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的意識(shí)，通過(guò)努力學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，利用暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解遠(yuǎn)郊區(qū)縣和農(nóng)村對(duì)人才的需要，使其了解基層，熱愛(ài)基層；大三時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)對(duì)社會(huì)的理性認(rèn)知，以及優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)和座談會(huì)等形式，促使學(xué)生盡早確定職業(yè)方向、認(rèn)知自我，進(jìn)而不斷完善自我，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；大四時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策教育和開(kāi)展就業(yè)能力的培訓(xùn)和演練，如面試輔導(dǎo)、簡(jiǎn)歷輔導(dǎo)、公務(wù)員考前輔導(dǎo)等。通過(guò)分析就業(yè)形勢(shì)，召開(kāi)校園招聘會(huì)，使畢業(yè)生理清思路，逐步樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)期望值，把他們的目光吸引到基層。此外，學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課滲透到各門課程的教學(xué)之中，由任課教師介紹所學(xué)專業(yè)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的崗位有一個(gè)清晰的了解。在接近畢業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生感受就業(yè)、體驗(yàn)就業(yè)、增加求職經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧。2007年，學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育教研室，設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，還建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，組建了師資隊(duì)伍，健全了課程體系，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹(shù)立了正確的就業(yè)觀，提升了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

學(xué)校通過(guò)更新學(xué)生就業(yè)觀念，實(shí)行全程化就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生的就業(yè)定位更加明確。近年來(lái)，學(xué)校去基層就業(yè)的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的50%以上。自2006年北京市從高校畢業(yè)生招聘村黨支部書(shū)記助理、村委會(huì)主任助理以來(lái)，我校每年都有35%以上的畢業(yè)生報(bào)名。

學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)更新觀念，深化教育教學(xué)改革，提升了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手開(kāi)拓創(chuàng)新能力，進(jìn)而滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，大大提高了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，在畢業(yè)生就業(yè)困難的大環(huán)境下，我校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到95％以上，傳統(tǒng)農(nóng)科類專業(yè)甚至達(dá)到了簽約率100％，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生滿意率為94%以上?！?/p>

（作者單位：北京農(nóng)學(xué)院 王曉霞系黨委副書(shū)記）

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]