老師的錯

陳前昊

許老師是我們班的數(shù)學(xué)老師，她上起課來風(fēng)趣，分析問題通俗易懂，深受同學(xué)們的喜愛。

期末臨近時發(fā)生的一件事讓我對許老師有了更深的了解。那是堂數(shù)學(xué)練習(xí)課，許老師讓我們當(dāng)堂完成練習(xí)冊里的一部分內(nèi)容，然后再核對答案。題目不是很難，大家一會兒便完成了。

當(dāng)核對到第四大題的第九小題時，我的答案與老師的不符。我據(jù)理力爭，堅持自己的看法。或許是考慮到還有很多習(xí)題要核對，許老師沒再給我機會發(fā)言，堅持說是我看錯了題或不理解題意。

既然如此，我又認(rèn)真地審題，仔細(xì)地解答，可結(jié)果還是一樣，這就更堅定了我的決心。我原本打算利用午休的時間去請教許老師，可許老師卻因有公事出去了。

這一整天，我一直在琢磨著這道題，左思右想覺得我是對的，搞得我連零食也不想吃了。媽媽問我哪里不舒服，我便把事情的來龍去脈告訴了她。媽媽一開始也同意許老師的意見，但等我向她仔細(xì)分析后，她改變了想法。媽媽叫我安心去睡覺，建議我明天再向許老師解釋。

第二天數(shù)學(xué)課上，我又向許老師提起了那道題的答案。許老師真誠地向我表示歉意，糾正答案后，許老師還當(dāng)眾表揚我?guī)退l(fā)現(xiàn)了錯誤。頓時，一股暖流涌上我的心頭。

此后，我更加敬佩許老師了。

[閱讀賞析]

俗話說，“人無完人”。對比那些為老師樹立“高大全”形象的作文習(xí)作，小作者這篇文章選取的角度新穎。貼近生活。

雖然題目為“老師的錯”。敘事也是圍繞小作者發(fā)現(xiàn)老師的錯誤——老師沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤——小作者再次提出，老師承認(rèn)錯誤這樣其中有曲折的框架來寫，但是從文章的開頭和結(jié)尾小作者對許老師的描寫來看，小作者描寫的重點還是落在自己喜愛的一位老師而非“錯”上。正是因為老師也會犯錯，并勇于承認(rèn)，才使小作者對老師有了“更深的了解”，也更“敬佩”老師。這種行文中自然流露出對老師的敬愛，讀起來更顯溫馨，整篇文章不刻意造作，反而生動活潑，條理清晰，結(jié)構(gòu)鮮明。

指導(dǎo)老師李彩霞