高考作文高效的儲材和用材意識

田小華

高考作文在語文學科中的作用是舉足輕重的。作為學生，面對即將來臨的高考作文，最擔心的莫過于材料的有無和如何高效地運用。因為，無材料，一篇作文的完篇都成問題；有材料，如何擷取材料以達到最有效的取用也頗費心思。因此，在考前近兩個月的作文材料梳理和指導中，筆者認為教師還是可以大有作為的。

《普通高中語文標準》對“表達與交流”有如下要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，圍繞中心選取材料”，要求作文材料要切合題意，體現學生的寫作能力?；仡?007年的高考閱卷，考生作文表現出來的使用材料的現狀令人擔心。作文或套用材料、或用“不死材料”、或無材料的現象太嚴重了。連續幾年下來，依然是“感動中國人物”撲面而來，依然是李白、杜甫、愛迪生領跑筆尖，千人一面，萬文共材，反映出我們學生在積累寫作素材、活用寫作素材方面的能力太差，因而少有創造性的佳作。

對此，華南師范大學陳妙云教授早就指出：“這種用不變的材料來應對萬變的話題是機械應試的取巧寫法，將寫文章演變成應試招式，將應試與培養考生寫作能力對立起來的做法，最終導致考生不會寫文章，應該休矣。”（《廣東教育》2006年第9期）因此，我們高中一線教學的老師，必須在新課改的背景下，轉換教學方法，解放學生的思維，放開他們的手腳，教會學生像蜜蜂采花釀蜜一樣，學會多儲材、巧選材、會用材，厚積薄發，巧做有米之炊！

縱觀學生的接受能力和寫作過程，我認為一個優秀老師在作文教學中，尤其在高三最后階段要培養和增強學生以下三方面儲備選用材料的意識。

一、儲材意識——品種多樣化

儲備大量材料是寫作的前提條件，因為“巧婦難為無米之炊”，而且，積累材料時，要多樣化，切忌單一陳舊。茅盾在談“如何收集題材”時說：“采集之時，貪多務得，要跟奸商一般，只消風聞得何處有門路，有貨，便千方百計鉆挖，弄到手方肯死心，不管是什么東西，只要是可稱為貨的,便囤積,不厭其多”。（《茅盾論創作》第520頁）那么，我們應該引導學生通過哪些途徑儲備多樣化的材料呢？

首先，要充分利用教材儲備典故。高中三年的語文教材，是時間長河淘洗后的精品，人物林林總總，涉及方方面面，孔子、曹雪芹、泰戈爾、莎士比亞、盧梭、孫中山……積累并觸摸這些人類文明史上偉大的靈魂，讓經典素材融入我們的血液，激活我們的思維，能極大地豐富我們學生的材料寶庫！其次，要充分利用身邊的信息化資源，包括網絡資料、流行歌曲、電視廣播新聞等。契合新一代學生愛上網的特點，引導他們利用互聯網這個巨大的資源倉庫為作文素材添磚加瓦。其三，要利用報刊和課外閱讀活動課，捕捉國家大事與社會熱點方面的信息，讓作文增添現實的元素和生活的氣息。想想，經過三年的用心積累，我們還擔心無材可寫嗎？

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，材料如文章的血肉，它是學生寫作時靈感的源泉。只要我們引導學生做個有心人去積累，天長日久，潛移默化，學生又怎么會只記得居里夫人和李白呢？

二、選材意識——條件多樣化

平時儲材是“博收”，考時選材要“慎取”，要教會學生運用多樣思維對材料進行排列組合，掂量權衡，以決定取舍。古人云：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！保ㄍ醴蛑洞竭z書·夕堂永日緒論》）因此，首要條件是要根據“話題”中心選材，而不是默寫材料、套用材料，給人骨肉分離、文不對題的印象。其次要選擇勝任之材。你所寫的文章，必須選擇你自己最熟悉的、能駕馭的材料。賀拉斯講得好：“你們從事寫作的人，在選材的時候，務必選你們力能勝任的材料，多斟酌一下哪些是用得起來的，哪些是用不起來的，假如你選擇的材料是在你能力范圍之內的，自然就會文辭流暢，條理分明?！保ā对娝嚒返?39頁）2007年高考作文中我們很多考生把“黃舸”寫成“王舸”，把“林秀貞”寫作“李秀貞”，甚至把“黃禹錫”寫成“劉禹錫”，敘述事件張冠李戴，豈不叫人噴飯？最后要選典型新穎的材料。典型即代表性，所選材料要能代表那些刪掉的材料。一篇文章，即使立意不變，只要材料新鮮，照樣會給人新鮮感，故而那些新穎的材料也要優先擇取。最上乘的文章是通過個性表現共性，寫人所未寫，言人所未言，出新意，見創新。一個愛迪生,從小學寫到高中，從50年代寫到21世紀,你說膩不膩？

三、用材意識——效益多樣化

儲材和選材的終極目的就是用材。因為用材才是寫作的“實戰階段”。陸游曾說：“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”，可見，用材的主動者就是“我”，也即學生自己，全靠學生開動思維，對材料進行匠心獨運的“妙用”！

因此，教師要在長期的教學中，培養學生較強的用材意識，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”， 多角度看材料,對材料“添鹽加醋”，把死材料轉化為與話題有機結合的活內容。

以《鴻門宴》為例，項羽優柔寡斷，不聽亞父范增的忠言，就可以作為高考作文“相信自己與聽取別人的意見”的論據；而他“霸王別姬”難道不是高考作文“心靈的選擇”的注解？《孫子兵法》云：“凡戰者，以正合，以奇勝?！苯虝W生對材料求變求活，運用多樣思維，多層面多角度乃至全方位立體地去看材料，一石多鳥，實現材料在寫作時的“輻射”效應，把材料用“活”用“奇”，能自圓其說，使材料實現效益的多樣化，這難道不是創造性思維的體現？歌德曾說：“巨匠在限制中表現自己?！彼€說：“獨創性的一個最好的標志就在于選擇材料之后，能把它加以充分的發揮，從而使得大家承認壓根兒想不到在這個題材里發現那么多的東西。”（《歌德文學語錄選》第172頁）歌德這里談的正是用材效益的多樣化問題。

總之，如果我們在整個高中作文教學中，注重培養和強化學生儲材、選材、用材的意識，充分地掌握材料，深入地消化材料，高效地運用材料，并在寫作實踐中不斷訓練反饋，逐漸形成學生內在的寫作能力，學生的作文應該可以異彩紛呈、百花齊放！作為閱卷老師，真的不想看到2008年我們學生的高考作文還是只有愛迪生、居里夫人、李白和杜甫在文中頻頻出鏡！逝者如斯而濤聲依舊，這不動聽也不美！

[作者通聯：廣東開平市開僑中學]