僅有賞識是不夠的

李國旺

最近無意中在學校的電腦上看到對同一學生不同時期的兩條評語，感慨良多，引起我深深的思考。現抄錄如下：

評語一：該生在校表現一般，能按時到校學習，參加班級活動，基本能完成作業。但是太貪玩，上課愛插嘴，愛做小動作。學習不專心、不刻苦。希望今后少做與學習無關的事，比如：看小說、打球、聽流行音樂。應遵守課堂紀律，專心聽講，提高成績，爭取進入前20名。

評語二：小彬，我們班的小球星。球場上的活躍、課堂上的大膽、生活中的愛好廣泛，讓你個性十足。看得出，你愛看課外書，肯動腦筋，樂于表達自己的觀點。我常想，如果在學習中你能像在賽場上那樣不服輸，有拼勁兒，思考問題更深入、更專注，你一定會有更出色的表現。

用不著調查，兩則評語，第二則百分百地討人喜歡。你看，世上的事情往往就是這么微妙!只稍微地變換了一下角度，“上課愛亂插嘴”，“自控力差”，“看小說、打球、聽流行音樂”等不足和缺點竟立馬變成了一條條閃光點、優點。

近幾年來，中小學普遍盛行賞識教育、鼓勵教育。就連對學生的評語，也一改以前的嚴肅、刻板和直接，而變得越來越清新、溫馨和有人情味了。教師們想方設法地拿著放大鏡，尋找著學生的優點、長處、閃光點。甚至就連學生的缺點、不足都想辦法加以美化、詩化、含蓄化……這些評語，家長愛看，學生愛看，就連教育行政長官都愛看。更多的人認為：賞識教育、鼓勵教育，更有利于學生健康成長，賞識教育、鼓勵教育甚至可以使“鐵樹開花”、“枯木發芽”。

我以為：教育學生，僅有“愛”、“甜”，即所謂的賞識教育、鼓勵教育是不夠的。試想，從幼兒園到中學，我們幾乎都是在鮮花、掌聲，在老師、家長、親朋好友的夸獎、奉承中長大的。近三四年來，學校、教師更是一改以往的做法，千方百計地尋找學生身上的閃光點，小心翼翼地呵護著學生的自尊心，對待違反紀律的學生更是春風化雨，動之以情、曉之以理，可實際的情形又怎樣呢?

學生們受不得半點委屈，學生們沒有了一點耐心，容不下一絲批評，他們的心理是如此的脆弱，他們的意志力是如此的不堪一擊……不是有人不堪忍受父母的嘮叨而離家出走甚至斧劈父母嗎?不是有人容不下父母的責罵而輕生嗎?不是也有人因不滿老師的批評教育而對老師大打出手嗎?至于因老師的一個眼神、父母的一句批評、同學之間的話不投機而產生的逆反、不滿等不健康心理和情緒，更是比比皆是。還有不少學生把學校、老師的春風化雨視為天經地義，視為軟弱可欺，部分違紀的學生更是以此為砝碼，得寸進尺，放縱自己，最后的結果可想而知。如果當初對這些違紀的學生多一點必要的懲罰教育，他們也不至于在違紀的路上越滑越遠。賞識教育、鼓勵教育對這些學生無疑是失敗的，對這類學生，我們每位教師一定要保持好賞識教育的底線。

當然。賞識教育、鼓勵教育對于更多的學生，特別是缺少自信、缺少溫暖的學生，無疑是春風，是冬天里的陽光；但對于部分學生，特別是那些服硬不服軟的、沒有良好自控力的學生來說，嚴格的管理甚至一定形式的懲罰教育對他們更合適，此所謂是“因材施教”也。所以，對所有的學生來說，僅有賞識教育、鼓勵教育是不夠的，還應有多種形式的教育，如挫折教育、懲罰教育等。只有多種教育形式并存，才能取得良好的教育效果。

退一萬步講，即使賞識教育、鼓勵教育對每一位學生都適合，那么，社會上會不會有那么多如同學校里的教師和我們的家長一樣有愛心、有耐心且能經常用賞識的眼光、鼓勵的語言對待員工的老板、老總呢?面對日益激烈的國際競爭和巨大的就業壓力，早已習慣于鮮花、掌聲，早已習慣于賞識、鼓勵的我們又有什么資格和本事去面對呢?

僅有“甜”是不夠的，僅有賞識教育、鼓勵教育是不行的。文藝提倡百花齊放，才能繁榮；同樣，只有多種教育方式并存，才能取得良好的教育效果。只有這樣才是真正的素質教育，也才符合世界的教育潮流。