信息技術與初中數學學科整合

楊　暉

進入新世紀，社會對教育提出了更高的要求，教師必須以全新的教學理念和教學方式、方法來適應新形勢下教育教學的要求，適應社會發展對教育教學的需要.新形勢下，教育教學從形式到內容、從信息傳輸的方式和數量到信息傳輸的對象都發生了巨變，如何實現形式與內容的統一，實現信息傳輸方式和數量的科學合理，實現信息傳輸方式和數量與對象承受力的和諧與統一？信息技術與學科整合是絕佳的方式.信息技術與數學學科的整合有哪些優勢，如何實施？

一、認識信息技術與數學學科整合的優勢

新課程標準提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的導視應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求.信息技術對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等具有強大的綜合處理能力，可增大課堂信息容量，提高教師控制教學信息的靈活性.

實驗證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自味覺.多媒體計算機既能看得見，又能聽得到，還能動手，這樣多感官刺激，可使學生獲得更多信息，可有效地改善學生的學習方式，加快學生的理解進程，提高學生的認知能力，并為直觀教學提供了可能.

1.創設情境，激發學習興趣.“凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料具有深厚的興趣.”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力.利用信息技術，向學生提供豐富的感性材料，并使內容形象化，增強其表現力，使學生多感官得到刺激，激發了學生學習的興趣.例如，在講“直線和圓的位置關系”時，利用動畫“日出東海”導入新課，由太陽剛露半個臉到剛好生到海平面再到升上天空這一過程，可使學生理解和牢記直線與圓相交、相切、相離這三種情況.賞心悅目的畫面配以悅耳的音樂，使學生感受到數學知識的生活原型，增強了學生學習數學的情感體驗.

2.化抽象為形象，突破教學重難點.由于學生知識貯備有限，思維方式的限制，學生在抽象思維的過程中，離不開具體形象的支持.采用CAI動態圖形演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示，而且突出了較強的刺激作用，有利于學生理解概念的本質屬性.

3.運用信息技術，做數學實驗.利用信息技術能更有效地進行“觀察——探索——發現——猜想——驗證——證明——拓廣”的教學.實際上，在信息技術支持下的教學設計中，探究和猜想，可成為數學學習的核心內容，學生可驗證自己的猜想，自己發現新命題，并在這一過程中獲得邏輯證明的思路，從而豐富自己的數學經驗，提高直覺能力和想象力，并使學生的“聽數學”轉化為“做數學”.例如，為了讓學生較深刻地理解兩個三角形全等的條件，我讓學生利用幾何畫板做這樣的數學實驗：實驗中學生任意改變線段的長短和拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化；從中學生可直觀而自然地概括三角形全等的判定公理.

4.節省時間，增加課堂信息的密度.巴班斯基認為，最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平.“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則.”課堂教學的時間是十分有限的，學生注意力的集中也有規律.借助多媒體可進行高密知識傳授，對信息進行優化處理，效果也更好.例如，在講“平行四邊形”時，我采用多媒體教學，課堂上不僅復習了平行四邊形和特殊的平行四邊形的關系，學生還做了一些習題進行復習鞏固．盡管整節課容量很大，但所反饋的教學效果是常規教學無法替代的．在傳統的“黑板+粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子、畫出圖形或圖象，有了計算機輔助教學，教師可以節省時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息的密度.

二、信思技術與數學學科的整合在實踐中的思考

現代化課堂教學過程中主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體．四要素彼此聯系，相互作用形成一個有機的整體.課堂教學中教師要處理好四要素之間的關系.隨著信息技術對教育影響的深入，計算機、多媒體、網絡教室和網絡教學已開始作為一種認識工具、學習資料來使用，這意味著教師在教學過程中應該用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想.

1．學習現代教學理論，更新教學觀念．在這個知識、信息爆炸的年代，學生數學知識的獲取已不可能是學校課堂這單一渠道.廣義上說，信息技術提供給數學的都是數學課程資源.基于這一觀點，教師必須樹立新的教學觀念，教師的教學方式應服務于學生的學習方式，讓所教的知識與學生的生活世界密切聯系，幫助學生發現知識的意義，激勵學生完成富有挑戰性的學習任務，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍．這些觀念下的教學，是以學生的發展作為根本目的和出發點，課堂上更多的是師生互動的教學．通過信息技術與教學課程的整合，實現學生學習方式的根本轉變.

2．優化教學過程設計，提高實施能力．在設計教學過程中，教師要根據教學內容和教學目標選擇教學媒體和素材，在教學設計中應注重讓學生體會學習過程，而不是給學生準備好很多解決問題的方案，要讓學生根據自己的能力，通過艱辛的勞動，找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅.

3．科學運用信息技術，使整合最優化．現代教學媒體，用得好，可提高學生學習效率；用得不好，可能會攪亂正常的教學秩序．因此，運用現代教學媒體要講究科學性．一是量要適度，二是手段要恰當，三是時機要適宜．