虛實之間有天地

多向度思維歷來為學科思維培育所推崇，也幾乎可以說是寫作思維訓練的制高點，但落實到具體的操作層面上，尤其在學生的現場作文訓練中，在我們平常課堂的寫作指導中，多向度思維如同電影中的蒙太奇手法，切換華麗，讓人目炫。按照我們大多數人的思維流程特點，再細細梳理近年來的高考話題作文，我們發現大部分話題具有較強的隱喻性。由此，我認為應該推廣一種簡單有效的作文解題方法，尤其應該為老是劍走偏鋒的同學尋找一條切題扣題的路子。

話題：“深夜行路”，下面是課堂作文審題的大致過程。

步驟一：

用想象定格畫面

師：無須任何提示，當你一看到這個話題，你的腦海中會閃現哪些畫面？把你所想到的符合情境的畫面用最簡要的句子概括一下，并寫下來。

明確：鄉下夫妻深夜進城營生，夜行軍，打游擊戰，偵察兵深夜勘察敵情，有人在與影子對話，受傷的人在黑夜里掙扎，小偷出沒，暗中交易，地下行動，暗中賄賂……

師：再給這些畫面分類，哪些是實指的？哪些又是虛指的？

明確：大部分是實指的，虛指的有地下交易、地下行動、暗中賄賂……

師：同學們可以按照這樣的分類再去豐富拓展剛才的想象畫面。

（說明：隱喻性的話題大都有虛指和實指之分，且包含著豐富的想象空間。畫面聯想相對來說沒有壓力負擔，正好可以用來激活學生的思維。但平常訓練中，老師和學生都不愿在這方面花時間和精力，而是一看到話題就自然而然地剔除表象進入主題的提煉，想當然地認為只有馬上進入抽象的概念方顯高深，殊不知這么做對大多數同學來說很容易使思維局促，打不開思路，并且一開始就有蹈虛凌空之可能。）

步驟二：

用概念點出畫面內涵

師：這些畫面在總體上分別給你一種什么樣的感受？請用一至兩個詞語概括并寫下來。

明確：辛苦、艱險、刺激、孤獨、寂寞、疲憊、壓抑、齷齪、幻滅……

師：每個畫面可以有多個對應的詞語，有時甚至可以用一組相對的詞語去定性，請同學們再試著去解讀。

明確：如“夫妻深夜進城”可以讓我們看到他們為生活忙碌奔波的辛苦，也可以讀出他們為生活不斷奮斗的不屈不撓；“有人在與影子對話”既可以讓我們感受到某人的孤苦無依，又可以解讀為高人的獨享寂寞……

（說明：第一步驟的畫面想象側重于話題中的“深夜”二字，盡管有虛實之分，但都具體可感，第二步驟的感受則為虛指，但它點出了畫面內涵，接近了話題內核。在具體的圖像中去尋找意義，又讓概念有所依托，如此虛實結合，作文話題才可以比較便捷地形成一個有血有肉的表達內容。）

步驟三：

虛實結合形成文章觀點

師：在這些詞語中，你感覺最有話可說的是哪個？再回過頭去，給畫面一個盡可能具體形象的背景，然后寫下題目及題解。

明確：如《那些風雨如晦的日子》，題解：在黑暗的歷史階段，詩人作家的如椽巨筆雖然一再遭禁，但從未停止戰斗。每個時代都有思想的標桿。抗戰時期魯迅的《燈下漫筆》，巴金的《燈》和詩人艾青的《雪落在中國的大地上》等等見證了很多詩人作家的良心。歷史從未停止這樣那樣的災難，為它譜寫歌曲的人也永遠在前赴后繼地“行路”。

又如《鋼鐵是怎樣煉成的》，題解：懷揣著夢想上路，追逐著夢想前進，但這期間的過程總是困難不斷挫折不斷，行路人的腳步就是追夢者在黑暗中的成長印跡。

《懸崖亂舞》，題解：深夜也是滋生罪惡的溫床。置身其中，有人錯把懸崖當樂園，做盡骯臟的交易，一陣狂舞之后必然落得個粉身碎骨的下場。此類例子比比皆是。

還有題目《夜深沉》、《給心靈點燈》、《歷史的隧道》、《尋夢》、《穿行者說》等等。

（說明：簡單的兩三個回合之后，學生已經進入了此類隱喻性話題的內核，知曉了話題的基本內涵。側重于形象的題目可使文章增色不少，也可使訓練者更能沉醉于詩意的寫作，簡單的題解就是對前兩個步驟的鞏固，虛實體驗的強化。）

結語：寫作，可以被抬高到經國之大事的地位，但絕大多數的學生寫作其實就是一次解題和訓練，一次表達和嘗試，不可能承擔太多的任務。余秋雨教授說得好：機敏的感受總比機械的判斷要強。讓學生在想象中感受，在具體的畫面中尋找細微豐富的感受，即在具象中體驗，在概念中深化，表達的內容應該別有洞天。