用成功教育思想指導藏班數學教學初探

姜新榮

成功教育是讓主體在體驗成功的情緒中獲取學習成功的一種教育思想．其基本內涵是：所有學生都具有很大的潛力，堅信每一個學生都能成功；啟動并形成學生自身的內部動力機制是成功教育的目的；堅持對學生實行鼓勵性評價，讓學生滿懷信心地不斷爭取成功；追求學生在原有基礎上的提高、個性的發展和社會適應能力的增強．

我校是一所內地西藏中學．內地西藏中學是一個特殊的教育群體，學生由西藏自治區教育部門選送到內地就讀．由于特殊的文化背景，藏族學生在智力因素和非智力因素上與內地學生相比存在較大差異．針對藏族學生的心理特征和認知特點，我在高中數學教學中進行了藏族學生主體體驗成功教育為課題的研究實驗，現在談談本人以成功教育思想指導數學教學實踐的一點體會．

第一，正視自己，確立自信；讓學生想成功．

“自信”是人們做好一切事情的基礎．“自信”更是學生學好數學基本的心理條件．西藏班學生普遍欠缺良好的心理素質，學習上遇到挫折就顯得不知所措．在高中各學科中，西藏班學生往往最懼怕數學，因此，我把幫助學生樹立學好數學的信心．作為教好數學的首要任務．我針對西藏班學生的特點，采用了優點轟炸訓練．在剛接這個班不久，我讓每個人選出一個本周自己最滿意的一次練習在小組內交流，小組成員輪流被別人指出優點，每個人只對被評者指出一個確實存在的優點，被評者只聽，不做任何表示．注意體會被大家指出優點時的感受．學生們總是那么好學而又非常容易被感動．這種成功的心理暗示會一直激勵學生，使學生在心底里產生想要成功的欲望．

第二，低起點，密臺階，小步子；讓學生能成功．

大多數西藏班的學生認為，數學對他們說來并不有趣，他們努力學習主要是為了取得好的成績，這一類學生認為好的成績總是給予他們愉快的體驗．有的學生說，這一單元的知識我學會了，我覺得很高興．有的學生說，我的數學成績有進步了，我很高興．有的學生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師表揚了我，我太高興了．所以“學會”是讓學生體驗成功情感的必要因素．

在學習一個單元知識時必須要有一定知識或能力基礎，而西藏班學生的知識遺忘率又特別高．為了讓學生能學會，我以相對完整的知識單元為基本教學單位．在單元目標明確之后，先分析起點能力、知識基礎．通過單元知識基礎填補，解決學生學習新課題時在知識、技能等方面存在的缺陷．補償與學習新課題有關的，或者說是必備的知識、技能．在“新知識的環節”，實現精講少講．主要著眼于講概念、講思想、講方法等；注重啟發誘導，幫助學生用已有的舊知識同化新知識．在幫助轉化的過程中，通過巧妙設計和啟發誘導，讓學生“自己悟出來”；再通過系列題組，進行強化訓練．“系列題組”是按照教學目標的要求設計，分層次、成序列．每套題組包括3－5組，每組又包括5－10個題目．同一組的題目都保持同一模式、同一水平，以實現強化的目的．“系列題組”的設計也注意以下幾點：

①低起點：第一組題要按該堂課教學目標的最低層次來設計，一般直接應用定理、公式或模仿例題，保證所有學生都能起步．

②密臺階：臺階要有，但必須要小．難度要有，但必須要保證所有學生都能在教師的幫助下上得去．

③小步子：從第二組題開始，不論在能力上、難度上還是模式上，都要有提高．使學生每完成一組題后，都能有所提高．

讓學生在“學會”中嘗到成功的快樂，學習熱情被喚起，學習興趣被激發，極大程度地喚起學生的學習熱情．使學生真正成為推動教學的主體，在學習中不斷體驗成功．學生經過努力后，所取得的成功更是他們愿意繼續學習的動力．

第三，因材施教，分類推進；讓所有學生體驗到成功．

1．鉆研教材，分層備課

鉆研教材，對備課分層是“分層教學”的關鍵．我首先吃透教學大綱、教材和做好學期備課，在單元備課的基礎上，科學合理地進行課時備課．我把每一個課時的教學要求，相對劃分出高、中、低三個層次，也就是為學優生制定一個較高的學習目標．為中等生制定一個中等學習目標，為基礎生制定一個較低的學習目標．對備課進行分層，可以使不同層次的學生都在各自原有的基礎上進行有效、成功的學習，這樣可以盡量減少他們失敗的感覺．讓他們有更多經歷成功的感覺．從而對學習產生興趣．自主的去學習．

2．因材施教，分層上課

因材施教，對上課分層是分層教學的直接體現，這就是讓不同層次的學生按自己的不同要求，進行有選擇的學習．課堂教學中，我針對不同基礎的學生，提出不同的問題．講授新課時，對知識點一類的教學內容，我進行統一授課，而對將所學理論知識進行有機發展、融會貫通時，我往往通過分層次提問和練習等，進行鞏固與創新，讓優等生吃得飽，中等生跳一跳摘得到，后進生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下，也能消化得了．

例如我上完“等差數列”課后，要求基礎生掌握并靈活運用等差中項公式、掌握等差數列中每一項(首末除外)都是前一項與后一項的等差中項；要求中等生在此基礎上進一步了解掌握等差數列中任一項(首末除外)是該項“等距離”的前后兩項的等差中項；要求學優生能掌握等差數列前m項的和，中間m項的

學生在數學學習中不斷總結經驗．逐步掌握科學的學習方法．形成穩定持久的學習動機．無論成功還是失敗都能自我激勵．這就為終身學習奠定了基礎．成功既是方法，也是目標．興趣形成良好習慣，良好的習慣培養堅強的性格，堅強的性格則能收獲美麗的人生．這時數學教學的意義就遠遠超越了其本身．