新課程下物理教學發揮學生主體作用的探索

黃文素

在新課程理念下的物理教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動相輔相成的互動雙方．教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神與自主探究和實踐能力，才能實現教育的最終目的．筆者根據多年來的教學實踐和研究．就新課程下的物理教學中如何發揮學生的主體作用．談談自己的體會．

一、有明確的目標

理想是學生走向成功的真正動力．一個學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求并努力實現它．挖掘物理發展史中科學家的獻身科學、無私奉獻的偉大精神，滲透愛國主義教育，培養學生民族自尊心，激勵學生為振興中華立志成才，是激發學生奮發學習的首要策略．教育學生，祖國的富強才是理想之本，要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立為振興中華發奮學習的志向上；教育學生，只有在中學打好基礎，全面發展德、智、體、美、勞，才能更好地在祖國的四化建設中施展個人才華．

二、充分調動積極性

物理是一門應用性很強的科學，是人類生存發展的核心學科之一．中學物理教育，不僅要為培養物理學家、造就物理人才打基礎，更多的還是要培養學生的基本物理素質、提高公民的物理素養．教師要注意結合教學內容向學生進行“為什么要學習物理”的教育，讓學生從學習用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活生產用品中，驚奇地發現物理與工農業生產、國防建設、能源資源、環境保護、人類的衣、食、住、行等息息相關，讓學生認識到“幾乎處處都是物理的世界”．從而激發出“我要學好物理”的積極性，讓學生在逐步學物理的過程中主動感悟出只有學好物理，才能運用物理知識服務于現代化建設．懂得自覺愛護資源，自覺保護環境，學會應用物理知識去提高人類生存的質量．

三、面向全體學生

學生群體中存在的差異是必然的，如果教師教學程序的安排中照顧了少數學生．疏遠了多數學生，勢必會挫傷了學生的情感和學習積極性．教師要對全體學生充滿真摯的愛，樹立“面向全體學生，充分發揮學生主體性”的觀念．教師喜歡聰明勤奮、成績優秀的學生是很自然的，但更要尊重、愛護關心每一位學生，教師的一言一行都要讓每個學生體會到被尊重、被關愛，強化全體學生的學習自信心．

不少學生感到物理繁雜難學，缺乏頑強的求知欲，這都需要教師耐心地去引導，包括心理素質、學習方法、意志品質、學習困難及知識中的難點、薄弱環節等．教師備課應認真鉆研新課標和新教材、認真掌握學生情況．只有吃透學生情況，才能提高教學的針對性；只有教師講的學生都渴望學會，才能激發學生的學習興趣和求知欲望；只有教師引導得當，才能喚起學生主動學習的激情．學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，同時也靠學生之間的相互啟發和你追我趕．教學活動中發揮學生主體作用必須面向全體學生，營造積極向上、輕松愉快、互相合作的學習氛圍．

四、凸顯學生的主體性

學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是要引導學生主動去學習．去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程．凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替．目前一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多．教師一心為學生著想，擔心漏講或少講知識而學生不會，教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小．很難獲取較大的學習效益．要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”。創設學生主動參與、師生共同探究知識，相輔相成共同發展的教學情境．這就需要教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課重點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上．切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開．如進行“光”的教學，教師習慣上邊講邊板書，既浪費時間，又沒必要．筆者認為可以將實物展示出來，讓學生自己去動手操作、動手實踐、動腦總結，不便展示實物時可讓學生看書，并指導學生運用比較法學習各類典型代表問題．通過物理實驗讓學生去理解，并教給學生歸納掌握學習公式、法則、結論等規律的方法，這就增大了學生主動學習的空間．

又如習題評講課，多數教師習慣從頭到尾講答案．物理習題題量大．一節課教師既要講題，又要結合知識的遷移、歸類．教師講的緊張匆忙，學生聽得吃力困難．這種教師包辦代替的傳統方式必須改變，課后作業必須讓學生自己去做，綜合練習題要留給學生足夠的時間去完成，培養學生獨立思考的能力．教師在獲取反饋信息后．精心設計出習題評價的程序，可以針對性地選擇，讓學生自己評講習題，從學生角度講出來的思路更富有啟發性；有些題可以讓學生互相評判；有些題可以不公布答案，讓學生去討論、去爭論；有些計算題可以鼓勵學生各抒己見，尋求多種解法，激勵全體學生去主動探究學習，發揮學生學習的主體作用．

五、培養學生的自學能力

物理新教材是經過專家精心編寫，廣大教師學生實驗使用、修訂、再修訂的知識寶庫．教師應該重視發揮課本功能，教育學生學會讀書．提倡學生養成課前預習的好習慣，這就邁出了主動學習的第一步．課前預習可以在開學前的假期中，可以在前天晚上或上課前．某些知識，教師不用講讓學生自學閱讀課本，學生必然要獨立思考發現其中要探究的新問題，上課時心中有數，明確新課知識中的疑點、難點、重點，從而激發出主動參與教學活動的激情．教師要根據不同的內容教給學生閱讀的方法，做好讀書筆記，培養學生的自學能力．

隨著新課程改革的不斷深入，新教材更加體現現代教學理念，新教材的結構、內容、設計、圖文并茂更富有新意，更有利于吸引學生，教師要適時引導學生看彩圖，邊看圖邊認真分析運用圖表等，要認真落實新教材中的討論、閱讀、研究性學習等各部分內容．

六、引導學生發現問題、分析問題、解決問題

科學始于問題，思維始于問題的發展，培養學生創新精神的立足點是引導學生發現新問題，發現分析問題的新思路．發現解決問題的新方法，激發學生創新意識和具有相應的創新能力．

教師備課設計每一步教學程序，都要在引導學生的思路和學法上下工夫，教學程序的設計不應該受固定模式的限制，要具有開放性，要根據不同的內容，不同的學生具體情況靈活設計教學．設計的重點是設計出有梯度、有較高思考價值、富有啟發性、有深度的較大思維空間的問題，讓不同層次的學生參與不同梯度的問題，重在讓所有的學生都具有成就感，調動全體學生主動學習的積極性．要改變用“對不對”、“是不是”的簡單提問的舊習慣，避免學生齊答的場面．精心探索提問的內容、方式，錘煉設問語言和激勵評價語言的藝術性．要熱情鼓勵學生暢所欲言，提出不同的見解．特別是要高度評價有創意的學習，對于答錯的學生要慢慢引導，使其自主發現錯誤的原因和糾正的方法．教學程序安排以利于全體學生主動學習為目的，如分小組討論，反饋意見后針對性挑選學生辨析，同桌互相交流等等．教師的每一個安排都要落到實處，更要關注不愛說話及后排學生學習主動性的調動，力爭營造團結互助、輕松愉快、全員參與的課堂氣氛．

七、激勵學生科學探究的主動性

實驗教學在激發學生學習興趣，培養學生觀察、思維、操作和訓練的科學方法，培養學生科學探究學習方式上具有不可替代的重要作用．教師要提高認識，克服各種困難，努力研究加強實驗教學可行的途徑和方法，盡快改變“講實驗”、“做實驗習題”、“讓學生背實驗”的現狀，教師要把以實驗為基礎落到實處，能用實驗說明的問題決不紙上談兵．

當教學設備條件不好時，要提高實驗開出率，可以變教師演示實驗為邊講邊實驗，變演示實驗為師生共做實驗，把學生實驗改為課堂分組實驗．可在實驗臺上增加一個活動的小實驗臺，提高學生觀察的可見率，盡可能多的讓學生參與實驗．鼓勵學生從物理與生活、健康、生產實際中尋找實驗小課題，尋找實驗代用品，開展課外小實驗，學生在親自做實驗中開闊視野，體驗學習的快樂，在快樂學習中探究知識和學習創新．強化實驗教學，培養學生科學探究的態度、意志和品質，從而促進科學探究學習方式的養成，最大限度地發揮學生的主體作用．

總之，發揮學生主體作用，讓學生學會學習，是每位教師的熱切愿望，也是新課程理念的新要求．事實上，只要我們教師認真學習新課標，刻苦鉆研新教材，根據學生的心理特點和認知水平，精心設計好每一堂課．并注意以上幾個方面，一定能夠達到充分發揮學生的主體作用，從而達到大面積提高物理教育教學質量的目的．