重視講評　開拓思路　提高能力

閉耀康

中考就要到了，緊張的復習已經開始．各種各樣的模擬考頻繁進行，講評試卷將是這一階段教學的一個重要內容，如何把寶貴的時間用好，提高化學復習效果．提高學生的能力?結合多年的初三化學教學經驗，筆者認為講評應做到以下幾點．

一、講知識上的薄弱環節

教師通過對試卷的批改和對學生答卷的透徹分析，找出學生帶有共性的在知識上的薄弱環節或缺陷，然后針對所存在的問題和不足進行評講．這樣才能加強講評的針對性，做到有的放矢，減少盲目性；才能提高復習效率，真正做到向40分鐘要質量．如果對學生的答卷情況不加分析．每題必講，只會浪費寶貴的時間．

二、緊扣課本講雙基

對題目中涉及到的知識點，應告訴學生該知識點在課本中的位置，并視具體情況把相關的知識點連成線，再由線組成面，這樣可帶動一片，最終把握整個知識網絡的內在聯系．通過這種方法，使學生對所學知識融會貫通、舉一反三，進而熟能生巧．

例如有這樣一道題：下列各式中，既能表示宏觀意義，又能表示微觀意義，還能表示一種單質的是()．

A．H

B．O

C．Hg

D．Na

批改試卷時發現有不少學生選B，而正確答案為C．講評這類題時，應要求學生弄清教材中如下的知識點：1．元素符號的意義；2．化學式的意義；3．物質的分類；4．單質的定義；5．宏觀、微觀的含義．只有從以上五個方面理解該類題，才能達到提高復習效率．鞏固知識的目的．如果就題論題，只講該題的正確答案是什么，那么講評將失去意義．

三、講審題方法

在測試中，往往發現一些基礎較好的學生考不出好的成績，甚至連一些較容易的題也答不對，此乃審題不細所致．審題是正確完成題目的關鍵和前提，特別是對題目中起限制作用的條件和一些隱含條件，如果不加細心審題，極易陷入題設陷阱．因此在平時的教學中，在講評習題時，必須讓學生養成認真細致、全面審題、通盤考慮的好習慣，特別是對有些“似曾相識”的題，更應小心謹慎，切勿掉以輕心．

四、講解題思路

有相當一部分教師和學生對講評不夠重視，這種態度是不對的．有些教師在每次測試完后，既不分析和評價試卷結構、難易程度，也不分析學生的答題情況，更不會挖掘試卷中有利于學生學習的知識內容，而往往都是講完答案了事．這樣容易導致學生思維僵化、思路窄狹，遇新題、難題時無從下手．所以在講評時教師一定要把解題思路講清講透，不要一味追求題目的答案．應該向學生講清楚教師是怎樣想，為什么這樣想，同時也要弄清學生是怎樣想的，為什么會這樣想，要舍得在思維過程上花時間、精力，要善于從做題中總結出解題思路．

筆者經多年的摸索和實踐，也借鑒了別人成功的經驗．總結出以下“五步法”解題思路：1．明確目的(提出解題目標)；2．思維聯想(整理解題信息)；3．思維決策(策劃解題思路)；4．解決問題(著手進行解題)；5．結果反饋(復查解題過程，鞏固解題成果)．通過一段時間的教學訓練后，學生的解題思路較之以前更清楚、更規范、更開闊、更靈活、更準確到位．解題能力大為提高，真正達到了舉一反三、事半功倍的教學效果．

五、講解題規律

初三化學要抓住“題目萬變不離其宗”的規律，如果不抓住這個規律，定會浪費很多時間和精力去做許多重復的練習題，這樣勢必影響復習效果．所以在總復習階段，教師應該教會學生如何將類似的習題或有關系的知識點總結歸納，得出規律．從而掌握一些有規律性的知識，這樣會給解題帶來意想不到的效果．

初中化學多數內容均有很強的規律性且極易掌握，如書寫化學式均可依據化合價來書寫；物質的溶解性規律；金屬與酸反應時生成H₂的質量的多少及反應前后溶液質量的變化規律．應強調學生牢固掌握這些規律．

六、講解題技巧

在掌握正確的解題方法的前提下，向學生講一些解題技巧，可提高解題速度．因解題技巧與題型相關，故應就題型而論技巧，這樣易令學生消化和接受．如選擇題的解題技巧有：排除法、觀察法、順推法、逆推法、列表法、突破口法、綜合法等；又如常用的解題技巧有守恒法、差量法、平均值法、討論法、公式法、特殊值法等．

七、講一題多解和多題一解

一題多解是指一道題可運用多種不同的方法解題經常做這方面的訓練可以培養學生的發散思維，提高解決問題的能力．

如用四種不同的方法鑒別CO和CO₂；用三種不同的方法證明長期暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液已部分變質．

多題一解則指不同的題可以用一種解法或解題思路來解決．如求反應后所得溶液中溶質的質量分數、溶液的稀釋問題、有關物質的通性等這些類型的題均可視作多題一解的典型例子．經常進行這方面訓練可訓練學生的收斂思維，提高解決問題的能力．

事實上，很多的習題和重復雷同的演練只會使學生疲于奔命，只有“舉一”之功，而無“反三”之力，白白浪費了時間和精力，甚是遺憾．

八、講解題規范

在考試中，規范答題是取得高分的重要條件之一．不少學生化學基礎不錯，平時有些難題均能正確做答，但考試時往往得不到高分，究其原因，有相當一部分學生是由于解答不規范，答題不按要求，重最后結果而輕解題過程造成的．所以在平時的教學中要注意加強這方面的訓練．如果平時訓練不夠，在(習題或測試題)講評時更應嚴加要求，使學生解題時思維方式規范(不鉆題目的牛角尖)．語言表達、方程式的書寫、單位的使用要規范，解題格式要規范．步驟要完整，文字的書寫要整潔，養成良好的答題習慣．另外，在教學中教師應時時處處做出示范，以身作則．

一次考試或練習，實際上是一次信息反饋的過程，試卷和習題的講評是總復習階段不可缺少的重要環節，對學生來說是一次知識的查漏補缺，對教師而言則是一次不斷改進的教學起點．希望教師在教學中高度重視試卷講評，以達到開拓學生思路．提高學生復習效率及學習能力的目的．