高考化學成功的關鍵

張曉云

學生在化學解題中，由于自身的因素(如知識、能力、心理等)和題目中故意設置的干擾因素等多種因素的共同作用，往往會使解題在某個環節受阻，思維之翼難以展開，思維活動因而停滯不前，影響了解題的質量．筆者近幾年連續帶高三化學，接觸了大量的“問題”并進行歸類、分析和探索，找到一些原因和解決方法．筆者認為只有在高考復習中注意解決這些問題．才能取得高考的成功．

一、盯緊220多個知識點，即強化基礎知識的落實，消除自身知識盲點

據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎．基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重．因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法．

例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質都不改變的物質”．幾乎所有學生都能背誦，但粗看往往不能理解其深層含義，假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣．我們可以思索以下問題：“催化劑”是否參與了化學反應?對化學反應速率而言，“改變”一詞指加快或是減慢?化學性質都不改變，那物理性質會變嗎?經過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次．

再者，課本中的眾多知識點需要仔細比較、認真琢磨．例如：原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等．對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法．通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的．

例如：“鋁能與酸反應生成鋁鹽，也能跟堿反應生成偏鋁酸鹽，所以鋁是既具有金屬性又具有非金屬性的兩種性質的單質．”對嗎?不少同學認為這句話是對的．這是鋁的兩性概念的原有舊知識的負遷移現象．但其兩性表現在化合態的鋁——氧化鋁和氫氧化鋁上，它們分別是兩性氧化物和兩性氫氧化物，而游離態的單質鋁卻是只有典型的金屬性，在它與酸、堿溶液反應時都是失去電子而表現出金屬性．顯然，上述錯誤判斷是學生對“兩性”舊知識的“成見”，產生了對新問題的干擾，應采取對比的方法，找出類似概念的區別，劃清類似知識的界限，提煉概念的本質．

二、力求規范減少失分

1．“會而不對”．主要表現在解題思路上，或考慮不全．或推理不嚴，或書寫不準，最后答案是錯的．

2．“對而不全”．主要表現在思路大致正確，最后的結論也出來了，但丟三落四，或遺漏某一答案，或討論不夠完備，或是以偏概全．

3．“全而不精”．雖面面俱到，但語言不到位，答不到點子上．

如不按要求答題而失分：①把答案寫在密封線內，閱卷時無法看到答案而不給分；②要求寫元素名稱而錯寫成元素符號．而要求寫元素符號又答成元素名稱；③要求寫物質名稱錯寫成分子式；④要求寫有機物的結構簡式而錯寫成分子式或名稱；⑤要求寫離子方程式而錯寫成化學方程式；⑥要求畫離子結構示意圖而錯答為原子結構示意圖；⑦把相對原子量、相對分子量、摩爾質量的單位寫成“克”；⑧把物質的量、物質的量濃度、氣體體積、質量、溶解度、密度、壓強等的單位漏掉；⑨化學方程式、離子方程式不配平；⑩熱化學方程式不注明物質的狀態等．

又如書寫不規范失分：每年的閱卷評分標準上都有這樣幾句話：①化學專用名詞中出現錯別字、元素符號有錯誤，都要參照評分標準扣分；②化學方程式、離子方程式未配平的，都不給分；③在做計算題時沒有考慮有效數字的，按規定扣分；沒注意量綱單位的，按規定處理……常見的錯誤有：綠(氯)氣、熔(溶)解、退(褪)色、消(硝)化、黃(磺)化、油酯(脂)、脂(酯)化、氨(銨)鹽、金鋼(剛)石；元素符號錯誤有：Ce(氯)、mg(鎂)、Ca(銅)；分子式錯誤有：Co(CO)，H₃P(PH₃)，NaSO₃(Na₂SO₃)；無機方程式錯用“→”，有機方程式錯用“＝”；漏寫或錯寫特殊的反應條件，熱化學方程式漏寫物質的聚集狀態等．(注：括號內是正確寫法)

因此，高考復習中要求學生解題時必須自始至終地事事、處處規范，以求最大限度地減少非知識性失分．力爭做到“你認為會的應該是對的，你認為對的應該是全對的”．

三、以教材為本．以高考試題為參照，掌握解題技巧，提高解題速度

扎實的基礎知識是各種解題方法的后盾，而解題技巧缺乏需要在平時的教學中，教師有意識地加以訓練，常見的方法有：間接求解法、篩選淘汰法、推理法、討論法、關系式法、平均值法、差量法、守恒法等．

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