淺析高校學生安全教育的若干問題

王曉群

隨著我國高等教育改革的深入開展，由于自然因素、人為因素以及各種社會因素等各方面的影響，近幾年高校的安全隱患不斷增加，而高校學生的安全教育卻沒有深入開展，導致安全事故時有發生。安全事故的發生輕則擾亂高校的正常工作，重則危及高校學生的人身安全，給家庭和社會帶來難以撫平的創傷和無法彌補的損失。因此，通過加強高校學生安全教育，從而提高高校學生的安全防范意識和能力，有效減少和避免各種安全問題，維護高校的安全和穩定，已經成為我國高校基礎教育中亟待重視的一項內容。

一、由目前高校學生中存在的主要安全隱患引發的思考

1、高校學生安全防范意識淡薄

從高校學生的成長來看，在中小學階段，由于“應試教育”弊端的影響，重智育，輕安全教育，導致大部分學生普遍缺乏基本的安全防范知識和實際社會經驗，自我保護意識薄弱，缺乏應對突發事件的心理素質和應變能力，以致不斷出現財物被騙、被盜、被搶、人身遭受非法侵害等事件。

加強高校學生安全教育，能夠彌補其在中小學階段接受安全教育的不足，增強安全防范意識，提高安全防范能力，幫助他們在錯綜復雜的社會環境中明辨是非，提高綜合素質。

2、缺乏法制觀念，法制意識淡薄

缺乏法制觀念、法制意識淡薄是高校學生中普遍存在的問題。一方面，部分學生不學法、不知法、不懂法，有的學生受到不法侵害不知如何尋求法律保護；有的知情不報或縱容、包庇有違法行為的人；另一方面，個別學生知法犯法，有的貪圖私利，盜竊他人財物；有的意氣用事，為瑣事泄私憤而故意傷人甚至危及他人性命等等。

因此，在高校中開展法律法規知識教育，有利于增強高校學生的法紀觀念，用法紀規范自己的言行，提高法律意識，在日常生活中知法律、明事理、懂榮恥、守紀律。

3、校園泛社會化帶來的諸多安全隱患

隨著我國高等教育改革的進一步深入，高校管理方式日益社會化，辦學形式多樣化，招生規模擴大化，學生結構復雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透。與此同時，當前高校周邊總體治安形勢仍然比較嚴峻，引發校園及周邊地區治安問題的消極因素大量存在，侵害高校學生人身及財產安全的治安、刑事案件時有發生。另外，隨著網絡技術的發展，網絡中各個領域的有益信息給高校學生的學習帶來極大便利的同時，因其本身固有的跨國界性、公開性，以及其間充斥的煽動性、誘惑性、黃色、反動等有害信息，使得網絡負面影響及安全問題亦日益突顯。

因此，面對新形勢下衍生出的這些問題，高校安全教育也應該與時俱進，針對諸多安全隱患各自的特點開展工作。

4、各種競爭及就業壓力導致各類心理問題

近幾年來，高校學生中獨生子女比例顯著提高，由于優厚的物質生活條件以及長輩的溺愛等，造成部分學生吃苦精神欠缺，心理承受能力、自我調適能力較弱，經受挫折和磨難的能力低。當面對就業、學業、生活、人際關系和個人感情等諸多方面的競爭與壓力時，一些學生易產生心理障礙和心理疾患，其情緒色彩與偏激行為十分強烈，如不及時加以積極疏導，極有可能導致各類安全問題。

因此，高校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態，加強學生的自我保護教育，提高學生自我防衛能力和安全防范的心理素質尤為重要。

我們今后的高校安全教育必須更加有針對性地、采取更為有效的途徑和措施開展工作，從而在根本上提高高校學生的安全防范意識和能力。

二、深入開展高校安全教育的主要內容

根據當前高校學生的安全隱患的特點，有針對性地深入開展高校安全教育，建議從以下幾個方面入手：

1、法律法規知識教育

法律法規知識教育是增強高校學生的法律意識和法律觀念的重要途徑，是預防和減少違法犯罪的有力武器。對高校學生開展法律知識教育，應從與學生們日常生活密切相關的法律知識人手，如《憲法》、《刑法》、《消防法》、《治安管理處罰條例》等法律知識教育，使他們知法、懂法、守法。同時，充分發揮高校公共基礎課、法學專業課的作用，堅持課堂教學與社會實踐相結合，通過舉辦講座、法律知識競賽、模擬法庭等活動來推進法律法規知識教育。

2、網絡安全教育

高校應加強網絡安全知識教育，在學生中廣泛開展依法文明上網、嚴格自律、自覺抵制網上有害信息、不登錄有害信息內容網站等的教育，提高學生對網絡信息的甄別能力和網上行為的自律能力，自覺抵制網絡上的各種滲透活動。

3、安全防范知識教育

高校應系統地對學生進行安全防范知識教育，其中應特別重視培養學生遭遇突發性事件、災害性事故時的應急、應變能力；避免人身和財產受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時的自我保護、防衛和自我救助能力；規避因職業危害產生公共安全、公共衛生事件時的應急救助能力。我們的近鄰日本是一個多災國家，他們高校的防地震、防火或防原子彈的演習，差不多每月都有一次，相信當災害來臨時，他們有能力減少一些不必要的災害損失。因此，通過普及安全防范知識，使高校學生掌握必要的安全防范知識和應急方法，增強安全防范意識和應變能力，從而有效保護自身安全。

4、心理健康教育和輔導

高校應將心理健康教育全面滲透到安全教育的整個過程之中。在安全教育中加強心理健康知識教育、心理障礙防治教育、健康人格教育的同時，還應注重人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折應對教育。這些內容將有效地幫助學生正確處理學習、生活、人際關系等方面的矛盾，培養學生具有較強的意志力、穩定的情緒和樂觀向上的進取精神，積極引導學生開發潛能，完善人格，優化學生的心理素質。

三、開展高校學生安全教育的有效途徑和措施

1、突出重點，有區別地教育

開展安全教育，要突出重點，有區別地進行。

一是抓好重點人員的安全教育，如對有不良行為的“后進生”要以防違法犯罪為主要內容，幫助、引導他們遵紀守法；對有心理障礙的學生要積極疏導，加強心理健康教育，幫助他們消除心理障礙，等等。

二是抓好重點場所的安全教育，主要是對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生；對人群集中的活動場所，如食堂、禮堂等，要注重觀察場所周圍環境和安全通道，避免發生安全事故時無所適從。

三是切實加強重點時期的安全教育，如新生入學時的安全教育、節假日期間安全教育、學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前的安全教育等等，強化安全教育實效，以防止各類事件的發生。

2、貼近實際，針對性教育

安全教育必須貼近高校學生實際，以生動活潑、靈活多樣的形式，有針對性地開展。要善于利用發生在學生中的各種典型的事件和案例加強安全教育，以形象生動的事實和慘痛的教訓警示學生，同時選擇那些有代表性的事件進行大力宣傳，教育學生引以為戒，以提高教育的針對性，增強教育的效果。

還可通過舉辦講座、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、播放音像制品、開設模擬法庭、旁聽法院審判等方式，以案說教，有針對性地進行教育，從而真正使高校學生安全教育既有主渠道，又能發揮第二課堂的作用，多方位、全天候營造氛圍，使學生在潛移默化中接受教育。

3、建立健全高校學生安全教育運行機制

建立健全高校學生安全教育運行機制，首先應建立高校學生安全教育領導機構，負責高校學生的安全教育，確定安全教育內容，制定安全教育計劃，組織進行授課，考評教育效果等。第二是理順高校安全教育體制，把高校學生安全教育納入高校整個教學計劃。第三是建立和完善保證高校學生安全教育健康運行的一系列配套制度。第四是明確高校學生安全教育的基本載體是系統的課堂教育與各種講座及安全教育活動相結合，從而保證高校學生安全教育全面得到落實。

4、利用已有的教學體系，強化安全教育

發揮課堂教學的優勢，在有關課程和教學環節中由任課教師結合課程內容適時對學生傳授與該課程專業相關的公共安全知識，幫助學生提高防險避災能力。諸如，在計算機課程中，講授有關計算機安全、網絡安全的內容；在專業課程中，結合本專業內容講授安全知識，如在化學、物理等專業的實驗課中，講授相關防火、防爆安全知識；在畢業設計和畢業論文中，講授知識產權保護方面的知識等。總之，應將安全教育的有關知識融合到高校專業課的教學之中，讓學生在接受專業知識的同時受到安全知識的教育，增強其自我保護和安全防范能力，全面提高綜合素質。

綜上所述，安全教育是維護高校學生安全的一項基礎教育，是學生素質教育的重要組成部分，是人才保障的根本教育。危險有時是如此之突然，生命有時是如此之脆弱。只有通過有效途徑、有針對1生地加強安全教育，才能提高學生自我保護能力，防患于未然，才能維護我國高等教育的穩定發展，培育社會需要的、全方面發展的人才。因此，安全教育應始終貫穿于人才培養的全過程，做到常抓不懈，持之以恒。

(編輯陳志華)