中職校與高職院校銜接需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

賈長(zhǎng)營(yíng)

黨的十六大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了一系列加快發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向的同時(shí)也為職業(yè)教育提供了政策保障，可以說(shuō)職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。那么，中等職業(yè)學(xué)校如何抓住機(jī)遇，落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一發(fā)展要求呢？筆者以為，主要是解決如何滿足社會(huì)技能型人才需求、滿足廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的不同要求的問(wèn)題，換言之，是解決學(xué)生的“出口兒”問(wèn)題。由于所處地理位置等原因，中職校，尤其是農(nóng)村中職校的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)將來(lái)的去向更為關(guān)心，其中大部分學(xué)生是抱著學(xué)一門(mén)技能、掌握將來(lái)賴(lài)以謀生手段來(lái)到職業(yè)學(xué)校的，但也有部分學(xué)生是抱著上高職、圓大學(xué)夢(mèng)來(lái)到職業(yè)學(xué)校。據(jù)我們近幾年的統(tǒng)計(jì)，后一部分學(xué)生的比例將近40%。可見(jiàn)，到高職院校進(jìn)一步深造是很多農(nóng)村職高生的另一選擇。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)與高職院校的有效銜接。

一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校與高職院校銜接的可行性分析

1.政策依據(jù)

1985年，中央發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，高職院校要優(yōu)先對(duì)口招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生以及有本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)合格的在職人員入學(xué)，逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。2002年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校尤其是進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例，高等職業(yè)學(xué)校可單獨(dú)組織對(duì)口招生考試，優(yōu)先招收中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生。2006年的《北京市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定：“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與普通教育及成人教育的銜接與溝通，加快建立現(xiàn)代教育的立交橋。高等職業(yè)學(xué)院在同等條件下優(yōu)先招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例。”

2.社會(huì)需求

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技含量依賴(lài)程度的不斷提高，人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是要落實(shí)“新農(nóng)村”建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要更多的文化層次高和實(shí)用技能強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)人才。可見(jiàn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會(huì)發(fā)展的需要。此外，家長(zhǎng)和學(xué)生的升學(xué)需要也是促使中職校和高職院校銜接的重要原因。

3.同源教育

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育都屬于專(zhuān)業(yè)教育，其專(zhuān)業(yè)都是按職業(yè)崗位（群）的要求設(shè)置的，目標(biāo)都是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)實(shí)用性人才。

高級(jí)技術(shù)型、技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程，所以它對(duì)生源提出了既要有一定的文化基礎(chǔ)，又要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求，而中職校的畢業(yè)生基本符合這一條件。

二、農(nóng)村中職校與高職院校銜接需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

中職學(xué)校與高職院校銜接既涉及宏觀的教育體制的銜接，也涉及微觀教學(xué)領(lǐng)域的銜接，本文就農(nóng)村中職校如何加強(qiáng)自身建設(shè)，促進(jìn)與高職院校銜接談幾點(diǎn)建議。

1.更新觀念，高度重視

作為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，要提高對(duì)中、高職銜接的必要性和可行性的認(rèn)識(shí)，首先實(shí)現(xiàn)“觀念的銜接”，認(rèn)識(shí)到這是符合學(xué)生終身發(fā)展需要的。要認(rèn)真論證，為中高職銜接做好各方面的準(zhǔn)備。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的宣傳工作，加大對(duì)高職的宣傳力度，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職準(zhǔn)備更多更好的生源。

2.改革專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，既要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)中等技能型人才（這是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的主流），同時(shí)也要考慮家長(zhǎng)和學(xué)生的升學(xué)需求，考慮高職院校優(yōu)質(zhì)生源的需求，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為培養(yǎng)高等技能型人才奠定基礎(chǔ)。要端正兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，進(jìn)行課程綜合化、模塊化的嘗試。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化，不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容重疊，提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生提高綜合能力。而課程的模塊化則使學(xué)生能夠根據(jù)需要選擇不同的模塊組合課程，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，就可選擇文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)模塊，以及專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程、專(zhuān)門(mén)化方向課程的提高模塊；若以升學(xué)為目標(biāo)，則可選擇專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)模塊，同時(shí)選擇文化基礎(chǔ)課的提高模塊，以達(dá)到高職院校的入學(xué)要求。要針對(duì)市場(chǎng)需求，保證開(kāi)足“工具”課，如“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“外語(yǔ)”等，壓縮不必要的專(zhuān)業(yè)必修課，增加選修課和活動(dòng)課，為學(xué)生提供更多的選擇余地，使學(xué)生的主體地位真正得以體現(xiàn)。

3.采用靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制

要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法，健全質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變以課堂、專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試分?jǐn)?shù)為唯一衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹(shù)立以學(xué)生的素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀。將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實(shí)操技能與大型考試（階段測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用更靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，為不同的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)或升入高職院校深造創(chuàng)造條件。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中職、高職銜接的基本保障。由于多種原因，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)參差不齊，總體水平有待提高，要抓住當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，建立有效機(jī)制，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程來(lái)抓。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師各自的特點(diǎn)，盡可能地為教師提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，或在職進(jìn)修，或脫產(chǎn)進(jìn)修，或參觀學(xué)習(xí)，使他們各盡其長(zhǎng)，提高文化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)制定出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。

5.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)有體制下，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要升入高職院校還要通過(guò)選拔考試，因此，要實(shí)現(xiàn)中、高職的有效銜接必須要有較高的教學(xué)質(zhì)量做保證。這就要求中職校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之能夠適應(yīng)中職生就業(yè)或繼續(xù)接受教育的需求。

總之，農(nóng)村中職校要抓住契機(jī)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)自身實(shí)力，為學(xué)生就業(yè)或接受高職教育創(chuàng)造條件。

(作者單位：密云縣職業(yè)學(xué)校)

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