談鋼琴為舞蹈教學(xué)伴奏

邱敬華

【摘要】鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)兩者既有各自的特點，又具備統(tǒng)一的互動關(guān)系。本文作者從鋼琴伴奏者的角度，基于個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，從鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用及伴奏者應(yīng)具備的素養(yǎng)兩個方面論述了自己的觀點與認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；舞蹈教學(xué)；伴奏

被稱為“樂器之王”的鋼琴有著十分豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此在現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)中已經(jīng)普遍采用鋼琴這件樂器為舞蹈伴奏。雖然鋼琴伴奏是為了輔助舞蹈教學(xué)，但要提高舞蹈訓(xùn)練的教學(xué)效果，鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)就必須諧調(diào)統(tǒng)一。因此鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)兩者既有各自的特點，又具備統(tǒng)一的互動關(guān)系。作為鋼琴伴奏者想談以下兩點認(rèn)識：

一、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用

鋼琴伴奏作為舞蹈教師、編導(dǎo)的第一助手,它不僅與教學(xué)以及舞蹈藝術(shù)的舞臺形象有著密切的關(guān)系，還在舞蹈的各個階段都起著極其重要的作用。舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏音樂是專門的、特殊的舞蹈與音樂合二為一的藝術(shù)形式，它不同于聲樂及器樂的鋼琴伴奏，僅屬于聽覺藝術(shù)中音響效果的合作范疇；而舞蹈的鋼琴伴奏是視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)完美的結(jié)合體，它有著不同于其它專業(yè)的特殊性與規(guī)律性。

1、舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對音樂的感知能力。在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，許多課程需要鋼琴音樂的伴奏，從學(xué)生進校第一次上課開始，鋼琴伴奏音樂就與舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練同時進入。音樂是通過優(yōu)美的旋律來表達美的空間，美的意境，并給人以聯(lián)想、啟迪，鋼琴音樂的優(yōu)美音色、飽滿的和聲織體、豐富的旋律起伏變化、平穩(wěn)的節(jié)奏與速度、清楚的樂句與呼吸在學(xué)生耳邊回響。在日復(fù)一日、潛移默化的鋼琴音樂熏陶中，使得剛剛步入舞蹈藝術(shù)殿堂的學(xué)生學(xué)會了聽音樂，有了節(jié)奏、樂句、呼吸等初級音樂審美的反射，繼而對音樂表現(xiàn)、美感體驗、藝術(shù)想象等較為深刻的音樂內(nèi)涵也有所追求。使得學(xué)生從感性理解，逐漸地進入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂與舞蹈的世界。由此，它對于學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)與音樂藝術(shù)修養(yǎng)的形成，起著一種重要而特殊的作用。

2、舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏音樂，在選曲方面的規(guī)律性與靈活性。音樂選曲的規(guī)律性來自于舞蹈訓(xùn)練中的節(jié)奏與韻律。不同的動作對音樂節(jié)奏、速度、音樂的藝術(shù)感、韻律線的長短、重拍等方面都有著不同要求。即使需要相同音樂節(jié)奏的不同動作，音樂也需要根據(jù)不同動作的韻律、情緒、速度的不同而有所區(qū)別。在基本功訓(xùn)練中，鋼琴伴奏音樂可以這樣選擇：小踢腿、小彈腿、小跳類、平轉(zhuǎn)、串翻身等技巧，這些動作要求音樂節(jié)奏鮮明、活潑、歡快，就必須選擇快節(jié)拍音樂；劃圈、轉(zhuǎn)類技巧、中跳、大跳等，動作韻律需要在音樂強拍上力度的帶動，因此，選適中速度音樂節(jié)奏比較合適；而擦地、蹲等動作，韻律線較長，起伏明顯，則應(yīng)選擇比較舒緩、優(yōu)美抒情的較慢節(jié)拍音樂；腰的訓(xùn)練以訓(xùn)練軟度、力量、靈活性和韌性為目的，動作過程要求呼吸均勻、自然，柔軟自如，但又具有較強的控制力和靈活性，音樂也須選用較慢拍子的音樂。

3、舞蹈鋼琴伴奏音樂的情感激發(fā)作用。舞蹈表演不能沒有感情，它除了自身肢體語言的表達之外，還離不開音樂中充滿感情內(nèi)涵的音響激勵。音樂是通過節(jié)奏、旋律與和聲這三大要素來表達人內(nèi)在的感情生活；而舞蹈則依據(jù)音樂所提示的情感，用人的“外在”肢體身段、眼神和面部表情來表達可以看得到的人的精神生活；觀眾更可以從舞蹈者的表演藝術(shù)中“看”到音樂，變視覺為聽覺，視聽達到統(tǒng)一。所以舞蹈鋼琴伴奏音樂不應(yīng)是節(jié)奏與速度的簡單陪襯，而是通過音樂情感的表達，來補充、渲染和深化舞蹈表演所要表達的內(nèi)容，使得舞蹈表演更加細膩、感人，成為一種精美藝術(shù)。由此，鋼琴伴奏音樂的情感激發(fā)作用可以這樣界定：鋼琴優(yōu)美的音樂可以調(diào)動學(xué)生舞蹈肢體語言的表達，賦予他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，最終學(xué)會以舞蹈語言來揭示音樂作品內(nèi)涵的美，將舞蹈表演達到音樂、舞蹈完美融合的藝術(shù)境界。從而，從民族舞的不同特點分析，鋼琴伴奏音樂應(yīng)該深刻表達舞蹈表演的真正意蘊，把學(xué)生帶入無限的聯(lián)想和規(guī)定特點中去，做到感情情不自禁地流露，使舞蹈表演得到最大限度地升

華。

二、鋼琴伴奏者應(yīng)具備的素養(yǎng)

從上述已知，既然鋼琴音樂伴奏在舞蹈表演中有如此重要的地位，所以，它就要對舞蹈鋼琴伴奏者提出更高的素養(yǎng)要求。鋼琴伴奏者應(yīng)具備的素養(yǎng)，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)。

1、鋼琴伴奏教師要有過硬的專業(yè)技能，伴奏教師要能熟練駕馭每一首舞蹈伴奏樂曲，業(yè)務(wù)上精益求精。

2、熟悉、理解每一首伴奏樂曲。對于鋼琴伴奏教師來說，在拿到一首新的伴奏樂譜時，不只是要熟練地彈奏每一個音符，更多地還要分析音樂本身的東西。如樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，和聲織體，調(diào)式調(diào)性等，合理安排好每一樂句、每一樂段的彈奏要求。哪些樂曲要彈得輕快活潑；哪些樂曲要彈得堅定有力，節(jié)奏分明；哪些樂曲又要彈得舒緩自然，優(yōu)美流暢，線條感強等等，這些都要求伴奏教師在與舞蹈教師會課前，就做好充分的準(zhǔn)備。

3、鋼琴伴奏教師要善于運用伴奏技巧。在舞蹈課上，不光要與舞蹈教師協(xié)調(diào)好舞蹈的節(jié)奏、節(jié)拍，還要注意伴奏音樂的彈奏技巧。對于舞蹈學(xué)生來說，鋼琴伴奏不應(yīng)該是舞蹈教師口令和數(shù)拍子的替代，而是音樂美感的熏陶。在彈伴奏之前，伴奏教師可以簡單地向?qū)W生介紹一下樂曲的結(jié)構(gòu)和音樂的性格特征；在伴奏過程中還要做到“看”，“帶”，“掩”，以便更好地輔助學(xué)生的肢體語言。所謂“看”，就是要在彈琴的同時，注意舞蹈學(xué)生的形體動作和姿態(tài)。如果伴奏教師在彈奏時只顧盯著樂譜而忽視舞蹈學(xué)生的形體動作，這樣就很容易造成音樂與舞蹈動作的脫節(jié)，所以，邊彈邊看是非常必要的。“帶”，就是要帶動舞者的情緒，激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情。有時常聽到舞蹈學(xué)生抱怨伴奏音樂不來勁，聽著跳不起來或喘不過氣來。這就要求伴奏教師在彈奏時，必須根據(jù)舞蹈動作的要求，用音樂來帶動舞蹈動作，比如“踢腿”的伴奏音樂，一般采用進行曲速度，2/4拍、節(jié)奏感強的樂曲。在伴奏時，要根據(jù)踢腿動作的要求，給樂句重拍或重音，用明顯的強拍來帶動踢腿的力度，從而使學(xué)生踢動有力、情緒激昂；再比如做“控制”的組合時，一般采用4/4拍的節(jié)奏，曲調(diào)以優(yōu)美舒緩、流動感線條感強的為宜。在彈奏時，不必嚴(yán)格按節(jié)拍一板一眼地進行，而要根據(jù)組合的需要，適時地拉長一點節(jié)奏或緊縮一點節(jié)奏，用音樂的呼吸來帶動學(xué)生的動作呼吸，使音樂完全包裹著舞蹈學(xué)生的形體動作，舞蹈與音樂渾然一體。“掩”，就是為舞蹈者揚長避短，掩飾不足。

4、鋼琴伴奏教師應(yīng)注重自身整體文化素養(yǎng)的提高。文化素養(yǎng)的提高來自廣博的科學(xué)文化知識，不斷熟悉和了解音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、電影、文學(xué)、詩歌等多種姊妹藝術(shù)，并能逐步融匯貫通，從而使伴奏者自己的想象力愈加豐富，思想情感愈多變化，表現(xiàn)音樂更有說服力也更能給舞蹈者帶來靈感和啟迪。

參考文獻：

[1]、 秀花、吳天德《論鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用與鋼琴伴奏專業(yè)素養(yǎng)》， 西南民族學(xué)院學(xué)報·哲學(xué)社會科學(xué)版，2002年8月

[2]、 屈洪海 《琴隨舞韻—試論鋼琴伴奏教師如何適應(yīng)舞蹈教學(xué)的要求》，中國音樂學(xué)，2000年增刊

[3]、 胡自強 《鋼琴伴奏與音樂表現(xiàn)》，黃鐘(武漢音樂學(xué)院學(xué)報)，2000年增刊

[4]、 宋鈺琦、吳躍華 《鋼琴即興伴奏者的心理結(jié)構(gòu)分析》，音舞百家

[5]、 張楠 《鋼琴伴奏與藝術(shù)再創(chuàng)作——論高校鋼琴伴奏教學(xué)視角的轉(zhuǎn)換》，教育探索，2007年第7期

（作者單位：河南焦作大學(xué)藝術(shù)系）