試論我國(guó)少兒鋼琴教學(xué)中的教育誤區(qū)

秦　琴

【內(nèi)容提要】少兒鋼琴教學(xué)一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的教學(xué)領(lǐng)域。由于其授課對(duì)象的特殊性決定了它在鋼琴教學(xué)中的重要性。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了目前存在于我國(guó)少兒鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的幾個(gè)教育誤區(qū)及其解決辦法。

【關(guān)鍵詞】少兒鋼琴教學(xué) 教育誤區(qū) 學(xué)琴年齡 鋼琴考級(jí)

隨著我國(guó)人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，與國(guó)際社會(huì)的融合越來越全面，鋼琴在中國(guó)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者最多的樂器。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)已逾3000萬，鋼琴在中國(guó)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一件普通樂器，已經(jīng)成為音樂素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，所以鋼琴教育在中國(guó)的意義就可想而知。眾多的學(xué)琴者給我國(guó)的鋼琴教育產(chǎn)業(yè)帶來了前所未有的繁榮和昌盛，但隨之而來也產(chǎn)生了不少問題。尤其在少兒鋼琴啟蒙即兒童初學(xué)鋼琴的教與學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，顯得尤為突出。很多家長(zhǎng)既希望自己的孩子能夠通過鋼琴學(xué)習(xí)獲得藝術(shù)方面的熏陶和教育，同時(shí)又擔(dān)心孩子在培養(yǎng)過程中受到傷害，給孩子帶來負(fù)面的影響。于是鋼琴該由何時(shí)學(xué)，怎么學(xué)，為什么學(xué)就成為每一位家長(zhǎng)不得不思考的問題。

鋼琴素來以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力和艱深的技巧有“樂器之王”的美譽(yù)，需要從小就開始扎實(shí)和規(guī)范地學(xué)習(xí)，否則很難領(lǐng)會(huì)鋼琴演奏的要領(lǐng)。因此鋼琴應(yīng)該從小就開始學(xué)習(xí)，這是共識(shí)，但具體多少歲為最佳呢？對(duì)這一問題就很難有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)了，社會(huì)上的一些教育機(jī)構(gòu)往往會(huì)利用諸如“不要讓孩子輸在起跑線上”之類的語言煽動(dòng)家長(zhǎng)盡早將孩子送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加各種所謂的素質(zhì)教育，許多家長(zhǎng)也是被弄得沒有了主見。其實(shí)，孩子學(xué)鋼琴和讓孩子學(xué)走路是一個(gè)道理，必須根據(jù)孩子的自身?xiàng)l件來進(jìn)行，而不能拔苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)們都知道孩子是從小就開始學(xué)習(xí)走路的，但“小”并不是讓他一生下來就學(xué)走路，而是要根據(jù)孩子的生理發(fā)育情況來決定。沒有哪位父母會(huì)在孩子的脊柱、腿的骨骼和關(guān)節(jié)都還很脆弱的情況下就要求其學(xué)會(huì)走，即便是孩子自己想走，父母也不會(huì)讓他們過早的站立和行走，而要等到孩子身體發(fā)育到能承受自身重量，能控制自己的身體時(shí)，再慢慢地讓他們學(xué)習(xí)站立，然后再讓孩子學(xué)習(xí)行走。孩子學(xué)鋼琴和孩子學(xué)走路實(shí)際上是同樣的道理，它也需要孩子具備一定的基本條件才能開始鋼琴的學(xué)習(xí)。但昭義先生提供過一組數(shù)據(jù)“有人對(duì)1966年舉行的第三屆柴科夫斯基國(guó)際鋼琴比賽參加的33位鋼琴家始學(xué)鋼琴的年齡進(jìn)行了調(diào)查。其中兩歲開始的1位，三歲開始的3位，五歲的6位，六歲的8位，七歲的7位，八、九、十歲的各1位。”①從這段話可以看出這些鋼琴家的初學(xué)年齡在五至七歲的比重最大，占到64%，該年齡段可視為幼兒開始學(xué)琴的最佳年齡段。首先，從生理角度來看五至七歲的小孩的身體發(fā)育已經(jīng)和成年人基本一致，所不足的是外觀、力量、持久性的差異，他們已經(jīng)能比較輕松和規(guī)范的完成手指在琴鍵上的站立、走動(dòng)等基本要求，而低于這個(gè)年齡段的孩子在完成這些動(dòng)作的過程中會(huì)較吃力，花費(fèi)過長(zhǎng)的時(shí)間和精力，這會(huì)嚴(yán)重地打擊孩子學(xué)琴的積極性，甚至給孩子帶來厭煩和畏懼的心理陰影，不利于今后的學(xué)習(xí)；從思維發(fā)育的角度來看，“五、六歲至10歲左右孩子處于肖像式再現(xiàn)表象階段。這一階段的兒童開始借助經(jīng)驗(yàn)的意向解決問題，開始產(chǎn)生邏輯思維，但仍離不開具體事物的形象支持，其心理運(yùn)算還處于低級(jí)階段，而年齡在一至五六歲孩子是表演式再現(xiàn)表象階段，這一階段兒童主要是依靠動(dòng)作對(duì)付外部世界，缺乏邏輯思維能力，行動(dòng)調(diào)節(jié)主要依賴于直觀。”②鋼琴從學(xué)習(xí)之初就會(huì)涉及到許多基本的樂理知識(shí)，如音符的音高、時(shí)值、節(jié)奏等，小孩子要理解并記憶這些知識(shí)，就需要具備一定的理解和記憶能力，而處于肖像再現(xiàn)表象階段的小孩從這方面來說正好可以借助鋼琴學(xué)習(xí)來強(qiáng)化這一階段，加快思維的發(fā)展。年齡太小的孩子，由于還處于表演式再現(xiàn)表象階段，主要依靠身體反應(yīng)來適應(yīng)外界，在思維上還沒有進(jìn)入主動(dòng)思考階段，對(duì)基本樂理知識(shí)理解起來還相當(dāng)困難，就必然會(huì)過分地依賴父母在上課時(shí)記住相關(guān)內(nèi)容，而在平時(shí)練習(xí)時(shí)由父母將相關(guān)內(nèi)容以動(dòng)作方式提醒他，這就容易延緩他在思維上進(jìn)入肖像再現(xiàn)表象階段，而且還會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此雖然鋼琴需要孩子從小開始學(xué)，但并不是越小越好，而是要根據(jù)孩子的身心發(fā)育情況來確定一個(gè)相對(duì)合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

事實(shí)上，八九歲甚至十一二歲開始學(xué)習(xí)鋼琴也是沒有問題的，而且應(yīng)該說八九歲的小孩比六歲左右的小孩子具有更強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但從學(xué)琴對(duì)孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來講的話，六左右歲開始優(yōu)于八九歲才開始的小孩。六歲左右正好是孩子思維、心智逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，鋼琴學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性會(huì)對(duì)孩子的發(fā)育起到很好的促進(jìn)作用，尤其是彈琴過程中，左右手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)工作都對(duì)發(fā)育中的孩子大腦和身體起到了很好的刺激作用，生理學(xué)表明年齡越大這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用就越小。另外，通過學(xué)習(xí)鋼琴可以使孩子在開始進(jìn)入學(xué)校文化教育之前，首先培養(yǎng)安靜地坐下來專心做一件事情的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從孩子學(xué)琴的精力上來說，年齡越大，精力也越受限制。在我國(guó)的教育體制中，應(yīng)試教育目前還占據(jù)著重要的位置，大多數(shù)家長(zhǎng)在鋼琴學(xué)習(xí)和應(yīng)試學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)都會(huì)讓鋼琴學(xué)習(xí)讓位于應(yīng)試學(xué)習(xí)，因此年齡過大才開始學(xué)琴，往往容易半途而廢。六歲左右開始學(xué)琴的孩子相比較而言會(huì)有較多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就能完成鋼琴基本彈奏能力的學(xué)習(xí)，這樣即使初高中階段沒有很多時(shí)間來練習(xí)，也不會(huì)完全丟掉，因而對(duì)大部分小孩子來說六歲左右是最佳的開始學(xué)琴的年齡。

鋼琴教師在談到少兒鋼琴教學(xué)時(shí)，都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)興趣問題，認(rèn)為最重要的是讓孩子保持對(duì)鋼琴的興趣，以主動(dòng)積極的態(tài)度參與到鋼琴的學(xué)習(xí)中去，這種思想無疑是正確的。但認(rèn)為只要孩子有興趣，其他的問題都可以以后慢慢來糾正這種想法就不對(duì)了，實(shí)際上這是存在于少兒鋼琴教學(xué)上的又一誤區(qū)。人人都知道興趣是最好的老師，但更為重要的是讓孩子擁有一時(shí)興趣還是讓孩子能保持住長(zhǎng)期持久的興趣，顯然后者比前者更重要也更困難。真正持久的興趣必然要建立在演奏者的愉悅之上，鋼琴作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，欣賞者的態(tài)度是可以決定演奏者的成就感的，從這個(gè)意義上講持久的興趣和演奏者本身的技巧是相關(guān)的，是建立在手指彈奏的技術(shù)基礎(chǔ)之上的。因此鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果我們?cè)诤⒆訉W(xué)琴的最初階段就將重心集中在培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣上，而忽視手指彈奏的一些基本能力的培養(yǎng)，那么在學(xué)琴的最初階段我們或許可以通過一些簡(jiǎn)單又有趣的樂曲和音樂故事來吸引孩子的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，樂曲會(huì)變得越來越復(fù)雜，手指運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性要求也越來越強(qiáng)，這時(shí)前期不重視基本能力培養(yǎng)的惡果就逐步表現(xiàn)出來，完成樂曲會(huì)越來越吃力，彈奏的效果也不能得到肯定，得不到肯定的孩子還會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)繼續(xù)保持興趣嗎？教師這時(shí)也會(huì)陷入一種進(jìn)退兩難的尷尬境地，繼續(xù)往下進(jìn)行學(xué)生明顯無法勝任，重新開始基本能力的訓(xùn)練又失去了最好的時(shí)機(jī)，而且孩子也不可能還有最初的興趣和動(dòng)力去進(jìn)行基本的手指訓(xùn)練，這就好比一棵長(zhǎng)歪了的小樹要想再把它扶正需要付出比以前多得多的精力和努力。鋼琴彈奏是一個(gè)入門很簡(jiǎn)單，但越往下走越困難，難度很大的一門技藝，所以在入門之初，如果因?yàn)槠淙腴T的容易而忽略一些基本技術(shù)問題的解決，將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)造成難以逾越的障礙。而反之在學(xué)琴之初強(qiáng)調(diào)手指的基本訓(xùn)練并不像一些人想象的那么讓孩子討厭，因?yàn)樵谧畛醯膶W(xué)習(xí)中，手指訓(xùn)練的量并不多，也不復(fù)雜，且在進(jìn)行這些手指練習(xí)時(shí)，老師可以選擇與手指練習(xí)相配套的一些有趣味的樂曲來讓孩子學(xué)習(xí)，因此每天幾分鐘至十幾分鐘的手指練習(xí)，并不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣造成傷害，但給孩子帶來的益處卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

自從1988年，音樂家協(xié)會(huì)推出鋼琴考級(jí)以來，許多家長(zhǎng)在提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)之外又為孩子找到了一個(gè)更為明確的學(xué)習(xí)目的：參加鋼琴考級(jí)。再加上在1996年前通過一定等級(jí)考試的學(xué)生在應(yīng)試教育中能獲得加分的優(yōu)待，也使許多家長(zhǎng)將考級(jí)視為孩子鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)以后，參加考級(jí)的確可以檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，也方便家長(zhǎng)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是，一些商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的商業(yè)利益，讓一些年齡太小或是根本沒有達(dá)到考級(jí)要求的孩子去參加與自身年齡不相稱的考試級(jí)別，以獲取自身的聲譽(yù)。有的教師甚至為了讓孩子能考上更高的級(jí)別而不惜讓孩子只練考級(jí)的那幾首曲子，其他的什么也不學(xué)，結(jié)果是孩子不僅沒有得到有益的鍛煉，反而被剝奪了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，因此過分地將考級(jí)作為孩子學(xué)琴的目的就未免走入誤區(qū)了。“任何學(xué)習(xí)行為的首要目的，應(yīng)該超過和不限于它可能帶來的興趣，而在于它將來為我們服務(wù)。學(xué)習(xí)不但應(yīng)該把我們帶往某處，而且還應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前進(jìn)時(shí)更容易。”③鋼琴學(xué)習(xí)的根本目的，在于提高音樂修養(yǎng)，開發(fā)智力，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。作為老師和家長(zhǎng)一定要正確區(qū)分鋼琴考級(jí)和學(xué)琴目的之間的正確關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到考級(jí)只是檢驗(yàn)孩子學(xué)琴情況的一種手段和相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，而決不是孩子學(xué)琴的目的。教師和家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)琴的孩子都由于其個(gè)體的差異而使他們學(xué)琴的過程有所不同。很多家長(zhǎng)第一天帶孩子學(xué)琴就問老師我的孩子學(xué)幾年鋼琴可以考過十級(jí)。這種問題任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師都是無法回答的，因?yàn)榭技?jí)只是從大部分孩子的情況出發(fā)而制定的一種考試標(biāo)準(zhǔn)，它不可能適合所有的小孩子，而每一個(gè)小孩子由于其生理和心理的發(fā)育差異也會(huì)表現(xiàn)出學(xué)琴過程的千差萬別。尤其是在鋼琴這種一對(duì)一特殊授課方式下，孩子的個(gè)體差異在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)習(xí)進(jìn)度必然也是千差萬別。有的小孩子本身很喜歡彈琴，在彈奏一些自己喜歡的樂曲時(shí)也能完成得不錯(cuò)，但由于先天條件的原因，雙手的協(xié)調(diào)性較差，在彈奏復(fù)調(diào)這類對(duì)小孩子來說音樂性不強(qiáng)而聲部又比較復(fù)雜的作品時(shí)往往不太理想，因而要讓他們完成考級(jí)要求的完整彈奏四首不同風(fēng)格作品一時(shí)是難以達(dá)到的。如果家長(zhǎng)和老師僅僅是為了滿足自己的虛榮心而勉強(qiáng)孩子去做力所不能及的事，不考慮孩子的個(gè)體差異，結(jié)果往往適得其反。還有的小孩子由于生理發(fā)育等方面的原因，比同齡的小孩子個(gè)頭小，手不能完成八度的彈奏，因而雖然彈奏技術(shù)上并沒有什么問題，但一時(shí)無法勝任級(jí)別較高的曲目，作為老師和家長(zhǎng)也不應(yīng)該對(duì)孩子提過分的要求。一句話，學(xué)琴兒童的家長(zhǎng)和老師必須對(duì)學(xué)琴目的和鋼琴考級(jí)之間的關(guān)系有一個(gè)正確而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能讓孩子在學(xué)琴的道路上正確的走下去，而不會(huì)踏入誤區(qū)。

少兒鋼琴教學(xué)一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的教育領(lǐng)域，它既需要每一位從事少兒鋼琴教學(xué)的教師在工作中有足夠的耐心，又要善于在工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。上面提到的三個(gè)誤區(qū)只是個(gè)人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)存在于我國(guó)少兒鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中最突出的問題，要使我國(guó)的少兒鋼琴教學(xué)真正走上一條科學(xué)而規(guī)范的道路還需要所有人長(zhǎng)期而共同的努力。走出誤區(qū)才能讓每一位學(xué)琴的兒童少走彎路，享受學(xué)琴過程中的更多快樂。

注釋：

①但昭義. 《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》.人民音樂出版社,2004年1月.第一版,第10頁

②布羅姆·S·布魯納.《教育過程(The Process of Education)》.(1960) 文化教育出版社,1987.第一版,第34頁

③布羅姆·S·布魯納.《教育過程》 .文化教育出版社,1987.第一版,第17頁

參考文獻(xiàn)：

[1]《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》 但昭義 人民音樂出版社，2004年1月第一版

[2]《教育過程》 布羅姆·S·布魯納文化教育出版社，1987年第一版

[3]《少兒鋼琴學(xué)習(xí)之路》 魏小凡等著. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,1998年12月第二版

（作者單位：四川師范大學(xué)音樂學(xué)院）