談新課程理念下中學思政課課程實施策略

姚祥元

隨著新課程改革的不斷深入，如何在實踐中理解新課標，用好新教材，始終是老師們思考的焦點。課堂教學是中學政治課教學的主要途徑，通過課堂反映出師生共同理解知識、分析解決問題的過程。教師在實施教學中如何創建一種民主和諧的師生關系，營造一個融洽而富有活力的課堂氛圍，使學生在充滿民主教學的過程中自覺地去學習去思考，通過平等溝通與交流來引導學生積極主動地學習，對于提高課堂教學效果至關重要。

一、尊重學生，實現師生平等交流與對話

教師與學生之間不僅是教與學的師生關系，而且是人與人的平等關系，優秀教師的第一要素就是對他的教育對象充滿愛心，充滿民主思想和人文情懷。作為高中學生，從年齡上講他們已接近成人，逐步走向成熟；從做人上講他們已開始走向社會，有自己的主張和自立的意識；從學識上講他們已有了初步的知識基礎，有一定的學習能力，因此師生在課堂上既是教與學的關系，又是共同探討的學友關系，應該形成一種師生相互切磋、相互啟發、相互激勵的課堂教學氛圍。教師應平等地和學生相處，和學生交流。要以充沛的感情，豐富的想象和精湛的教學藝術去感染學生，不僅成為學生的良師，更把自己當作學生的益友，與學生平等地溝通與交流，共享教學活動的成果與喜悅。

課堂教學效果是師生互動、雙方積極相互配合的結果,教學中教師一定要尊重學生、信任學生，激發學生積極地參與到教學過程中來。教師不僅要倡導學生提出問題，還要鼓勵學生敢于爭辯，堅持自己的觀點，使學生之間、師生之間，能辯起來、爭起來。

二、發揮學生的主體作用，激發學生積極參與

思想政治課程涉及社會生活中的經濟、政治、文化等領域，它們都是來自真實的生活，課堂教學應回歸生活，加強教學與社會實踐相結合，讓學生在生活中思考與體驗，在實踐的矛盾中探究、感悟和內化。課堂教學中教師不能滿足于知識的傳授，而是重在強調培養學生的獨立思考、知識遷移、超越現有知識的范圍；強調培養學生的獨創性和解決不同問題的能力；強調培養學生繼續學習、自我發展的能力。因此，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，把教學重點放在激發意向、啟發思維、點撥疑難、指點方法上，通過學生閱讀、討論、師生交流、領會內化等方式讓課堂教學“動”起來，讓學生在活動中學會學習、學會探索、學會創新、學會實踐。

課堂教學中激發學生的參與意識，關鍵在于讓學生變被動為主動，自己動起來，這就需要教師在上課前要認真研究教材內容，根據教材特點，精心設計教法與學法。例如，在新課開始時，課堂上應安排一些時間讓學生把要學的內容閱讀一遍，通過閱讀，自己感知教材。閱讀前要提出要求，學生要動眼、動心、動手，不僅要看，而且要思考，對重點內容要勾勾畫畫，對疑點處要注有標記。再如，把教材的重點難點與社會熱點問題結合起來，設計問題讓學生討論。問題一定要精心設計，一是圍繞教材的重點難點值得討論的問題；二是反映社會熱點學生很想討論的問題，有話要說的問題。討論形式可按座位分小組討論，也可集體討論。目的就是讓學生動口動腦，展開思維，暢所欲言，擺明觀點，既能理解掌握教材的知識，又能分析說明現實社會中人們關注的熱點問題。

三、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用

中學思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會放任自流，形成一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記教師“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意樹立自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能在課堂教學中取得良好的效果。

及時因勢利導。高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態做出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。