淺論體育教師的專業化成長

謝素英

一個優秀或成功的體育教師，應具備多方面的專業要求，概括起來包括專業知識、專業技能、專業情意三個方面。

一、專業知識

著名的學者舒爾曼的教師專業知識理念是“強調理解和推理，轉化和反省”。他認為教師必須知道如何把他所掌握的知識轉換為學生可理解的表征形式才能使教學取得成功，舒爾曼認為教師必備的知識至少應該包括如下方面：

1.學科內容知識。

2.一般教學法知識，特指超出學科內容之外的有關教學組織及管理的主要原則和策略。

3.學科教學法知識，指學科內容知識與教育專業知識的混合物。

4.課程知識，特指掌握適用教師作為“職業工具”的材料和程序。

5.有關學生及特性的知識。

6.有關教育的目的目標、價值、哲學與歷史深淵的知識。

新課程標準中指出：“體育與健康課程目標是指學生通過體育與學習所要達到的預期學習結果。”具體分為五個目標。

1．增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。

2．培養體育運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。

3．具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。

4.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。

5．發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

如果一個體育教師沒有受到專業化培訓，怎么能實現體育與健康課程的目標呢?

二、專業技能

專業技能包括教學技能、教學能力、教學行為、教學才能等。

教學技能是指教師在教學過程中運用已有的專業知識和經驗順利完成某種教學任務的活動方式。而教學能力是指教師達到教學目標、取得教學成效具有潛在的可能性，反映出教師個體，完成教學任務直接有效的心理特征。教學行為是指一切在教學過程中可以直接觀察到的所有教師行動。如：講解示范，控制課堂秩序等行為。教學才能是指教師順利完成復雜的教學活動所需要的教學技能和教學能力的完整結合。如果一個沒有受到專業訓練的體育教師，很難達到專業技能的發展與提高，有時傳授給學生的技能還可能出現偏差，如：在體操教學中的保護與幫助技能，如果傳授的保護與幫助技能不正確，會可能造成課堂教學事故。

三、專業情意

專業情意包括專業理想、專業情操、專業性向、專業自我。

1．專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗目標，是推動專業發展的巨大動力。

2.專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，它包含著理智的情操和道德的情操，有專業情操支撐的體育教師肯定是一個走向成功的體育教師。

3.專業性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向。體育教師個性化成長就是深層次的學習。

4.專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學工作效果，從這個意義上說，教師專業發展的過程也是教師專業自我形成的過程。

“課程改革給學校和教師提供了發揮創造性的空間，同時也對學校、教師提出了更高的要求，但是，要高質量地完成課改各項任務，不少教師迫切需要提高專業素養”。要加強體育教師，特別是國家級貧困縣的體育教師的學習培訓，為他們的學習培訓提供有效的載體和寬闊的平臺，不斷提高體育教師的綜合素質和專業水平。使體育教師成為適應時代發展的專業人才！