作文命題的藝術

吳哲生

詩人說：“眼睛是心靈的窗戶。”作為文章的題目，可以說是文章的眼睛和窗戶，透過它可以看出文章的靈魂。作文命題是作文教學的重要環節，好的作文命題不僅可以激活學生思路，啟動作文激情和興趣，引發寫作欲望和沖動，而且可以培養和發展學生的創造性思維能力。反之，則會抑制甚至窒息學生思維。

長期以來，作文命題存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際，題目不是太大就是太空，學生無所適從。葉蒼岑教授曾一語中的：“作文教學存在的弊病，主要原因是出題不當”，“命題作文的關鍵在于出好題目”。著名教育家葉圣陶先生也說過：“關鍵是所出題目”，“作文一定要讓學生有話好說，有話要說”。由此看來，只要我們從學生心理和生活實際出發，努力尋求作文命題的規律，把題命準、命活，就能撥動學生心弦，誘發學生寫作欲望，激活學生思維。

那么，作文命題怎樣才算恰當、科學，才有利于激活學生思維呢？

首先，命題要切中心理。教師在命題時，應下功夫去找尋學生作文的“興奮點”，令學生樂寫、愛寫。“興趣和愛好是最好的動力”，“興趣是最好的老師”，葉老說得好，教師要“鉆到學生心里出題目”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。葉老的精辟論述，正道出了作文命題要切中學生心理的重要性。學生只有樂于作文，才能寫出好作文。可見，興趣是學生作文的誘發劑，情感是學生作文的內動力。學生一旦對寫作產生了濃厚的興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，甚至可能步入靈感頓生，下筆千言的佳境。

其次，命題要突破常規，新穎獨特。生活中，信手拈來皆題目，但命題必須突破常規，以新的獨特眼光，捕捉學生的情感火花。像《我的父親》、《一件難忘的事》雖是公認的傳統題目，但陳舊、概括性強，學生早已厭膩，難以產生寫作的激情和興趣。倘若改成《父親的歡笑》、《我傷心的淚水》，命題變得具體、新穎，易開啟學生心靈的窗戶，引發學生傾吐真情。再如我們可以更新傳統命題的角度，如《享受孤獨》，傳統認為“孤獨”是痛苦的、消極的，現在我們換一個角度看孤獨，并且要享受孤獨，這個命題有新意，也符合實際。

再次，命題要貼近生活。生活是創作的源泉，也是學生作文的源頭活水。作文教學必須密切結合學生實際，涉及其生活積累，挖掘其生活庫藏，從而觸發他們的情感。讓學生寫最熟悉的人或事物，想方設法觸碰學生情感的神經，讓學生說想說的話，寫想寫的事，論能論的理，才能最大限度地開啟文思，寫出好的文章來。作文命題要貼近生活，還要注意以學生生活為基點向外輻射，延伸觸角，不斷拓展生活空間，豐富生活積累。如香港、澳門回歸，臺灣問題，9·11恐怖事件，中國申奧成功，中國加入WTO，中國足球走向世界，道德教化，反腐倡廉，國際體育賽事等社會熱點和國際國內大事均可入題，使命題與社會、世界（時代）接軌，把學生視野由家庭和學校引向社會、引向世界。

第四，命題要靈活。作文命題的時機、方式和要求應該根據情況靈活變動。不要機械盲目地依綱據本。這樣往往可以收到意想不到的訓練效果。例如：今年元月，我們這里下起了雪，同學們面對這場久違的雪，心情異常激動，那天上午原本不是作文課，但看到這種情形，我隨機應變，要求學生就以《雪》為題寫一篇作文，文體不限。結果，學生在“雪”帶來的興奮和喜悅中，靈感四射，文采飛揚，有的借景抒情，有的托物言志，還有不少人寫成詩歌，著實讓我感到欣慰和震驚。

第五，命題要利用教材。利用教材，向文索題，既有利于幫助學生理解課文，使讀寫結合；又可走出課本，從課內向課外延伸，糾正學生作文舍近求遠、空洞無物、無從下手的弊病，無疑是作文命題的一種好途徑。結合課文進行作文命題，大致有幾種形式：

1.改變文體。改變文體就是改變原課文的體裁。如把散文改寫成說明文，把詩歌改寫成記敘文，一般要求忠于原作主題和主要內容，并在內容、情節、細節、寫法等方面充分發揮，既促進了課文的再閱讀，又從課文中掌握部分素材，有利于提高學生選材、組材和綜合分析能力，更有利于學生認識能力和思辨能力的培養。

2.模仿課文。模仿課文就是依文仿寫，借鑒章法技巧。實踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象，體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現成，俯拾可得。模仿是學習、借鑒，是人類獲取知識的重要途徑。古往今來，大凡成功，無不是模仿或模仿基礎上的創造。依文仿寫，主要是通過命題讓學生借鑒課文中作者的觀察、取材、立意、謀篇、布局乃至語言特色和寫作技巧，從中學些“章法”、“技巧”、“套路”，對提高學生的作文水平大有裨益。但模仿只是一種手段，真正的目的還在于讓學生學會自己走路，少走彎路甚至歧路。

3.利用課文名句命題。如學習了范仲淹《岳陽樓記》，以名句《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》為題寫一篇議論文，要求學生回憶所學過的課文中有哪些人物具有“先憂后樂”的品格。學生都很活躍，找出了不少典型的例子，學生像發現新大陸似的明白了，原來課文內容也是極有價值的作文材料源。這樣的命題，給予學生的是極為難得的啟示和收獲。結合課文，以名句命題，對培養學生獨抒己見，提高辯證思維和求異思維能力也大有裨益。如學習了《石鐘山記》，我反彈琵琶，設計了這樣一個命題：蘇軾在《石鐘山記》中提出一個著名論斷：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”難道凡事“目見耳聞”就能“斷其有無”嗎？請以《事雖“目見耳聞”，也不能“斷其有無”》為題，聯系實際寫一篇短文。一看題目，學生情緒高漲，興趣極濃，認真閱讀原文，積極搜集材料，寫出來的文章思維活躍，頗有見地。這樣的命題，有利于學生思維的創新。