有多少機(jī)會(huì)不再重來

陸沾煦

2007年底，我在武鳴中學(xué)、馬山中學(xué)、上林中學(xué)三校高考備考研討會(huì)上了一節(jié)“用課文素材，寫高考作文”的研討課，得到了與會(huì)者的普遍認(rèn)可。

一、過程回放

我以“談話法”導(dǎo)入：“馬山最有名的特產(chǎn)是什么?”學(xué)生異口同聲回答：“黑山羊!”我接著讓學(xué)生輪流說出黑山羊身上任何一個(gè)部位，但不得重復(fù)。學(xué)生很興奮地說：“黑山羊頭，黑山羊尾巴，黑山羊耳朵，黑山羊心……黑山羊胡須。”當(dāng)有學(xué)生說到這，我說：“用黑山羊能做出許多道美食，請(qǐng)這位同學(xué)說一說看，你怎樣用山羊胡須作為原料做一道美食?”同學(xué)們一聽都笑了，于是我及時(shí)而自然的切入了課題：對(duì)，不是所有的原料都能做成美食，同樣，寫作文跟做菜一樣，不是所有的素材都能寫進(jìn)作文，今天我們就一起探討如何用課文素材來寫高考作文。

異地上課，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是如何導(dǎo)入，才能最大限度的拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。那節(jié)課的成功恰恰源自于我對(duì)教學(xué)機(jī)遇成功的把握：在馬山縣高速公路出口，我見到了“中國黑山羊之鄉(xiāng)”的大幅廣告牌，聯(lián)想到馬山縣舉辦的“黑山羊美食文化節(jié)”剛剛落下帷幕，我于是來了靈感，決定在黑山羊上做文章，效果果然不錯(cuò)。

二、教學(xué)反思

按課前教學(xué)設(shè)計(jì)去上課，那是教學(xué)；按教學(xué)情勢(shì)去上課，那是藝術(shù)。語文課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它具有不確定性。教學(xué)過程中常常會(huì)出現(xiàn)課前不可預(yù)知的教學(xué)機(jī)遇，語文教師要善于去捕捉這些具有很高教學(xué)價(jià)值而又瞬間滑過不再重來的教學(xué)機(jī)遇，關(guān)注教學(xué)生成，放大課堂，讓語文課堂教學(xué)充滿智慧，充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

(一)語文教師要期待教學(xué)生成

語文教師要有教學(xué)生成意識(shí)，要關(guān)注教學(xué)生成，期待教學(xué)生成。我們有必要強(qiáng)調(diào)教師課前寫好教案，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。精細(xì)充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障。但過于忠實(shí)自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，過于嚴(yán)格執(zhí)行自己的教學(xué)計(jì)劃，那是為教學(xué)而教學(xué)，容易成為課堂教學(xué)的絆腳石。

語文是形象思維，語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程。語文教學(xué)不必像理科教學(xué)那樣過于追求嚴(yán)謹(jǐn)。語文教師應(yīng)追求教學(xué)過程的流動(dòng)，隨機(jī)的發(fā)揮，不拘泥于形式和傳統(tǒng)，要時(shí)刻期待教學(xué)生成，讓語文課堂教學(xué)放得開，收得攏，這樣才能讓語文課堂充滿靈性，教活課堂，教活學(xué)生，教活語文。要做到這一點(diǎn)，教師就要有捕捉教學(xué)生成的意識(shí)，每一節(jié)課都收獲一份意外的驚喜。

期待生成，不是守株待兔。需要教師平時(shí)教學(xué)中積極鼓勵(lì)，營造氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，我在“用課文素材，寫高考作文”這一課導(dǎo)入后，抓住學(xué)生情緒亢奮這個(gè)機(jī)會(huì)，拋開預(yù)設(shè)，因勢(shì)利導(dǎo)，引入課文古詩詞名句的背誦：俗話說，巧婦難為無米之炊，老師先檢查檢查同學(xué)們米缸里的米有多少。于是，我說上句，學(xué)生補(bǔ)出下句。接著我又加大難度，先說下句，學(xué)生對(duì)出上句，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)小高潮。

(二)語文教師要駕馭教學(xué)生成

1.把握生成原則，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)生成就應(yīng)該以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效率為原則，要讓我們課堂教學(xué)中的教學(xué)行為和過程有利于發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果我們?cè)趯?shí)施教學(xué)預(yù)設(shè)的過程中，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，我們就應(yīng)毫不猶豫的調(diào)整它。

2.把握生成時(shí)空，抓住機(jī)會(huì)，留足時(shí)間和空間。

首先要求我們語文教師要有意識(shí)的給足生成的時(shí)間和空間。給足時(shí)空，不是在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)就在時(shí)間分配上預(yù)留，而是在實(shí)際生成時(shí)，要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和時(shí)間分配，讓生成產(chǎn)生實(shí)際的效果。其次，教學(xué)生成要適可而止。教學(xué)生成不是無限度的放大課堂，不是無限度的游離于教學(xué)內(nèi)容之外。浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，這種做法是得不償失的。教師讓學(xué)生討論問題，必須有一定的難度，必須依靠集體智慧和力量才能解決。

總之，語文課堂教學(xué)的生成機(jī)會(huì)不會(huì)重來，語文教師要增強(qiáng)教學(xué)生成的意識(shí)，期待生成，關(guān)注生成，駕馭生成，讓語文教學(xué)收獲更多驚喜。