語文不能忽視“說”的教學

司玉鵬

語文素質教育的關鍵在于聽、說、讀、寫四個方面。因此，讓學生開口“說”應貫穿于語文課堂教學的始末，也是語文教學所要達到的目標之一。

一、消除心理因素，鍛煉學生“敢說”

說是人之天性，但隨著年齡的增長和所處環境的差異，不同家庭、不同性格、不同經歷的人具有不同心理，久而久之會形成不同的說的能力，其表現形式也不盡相同，有膽怯型、羞澀型、內向型、口吃型等等。在教學中教師要根據不同情況有針對性地對學生進行訓練。比如：對膽怯型的學生，讓他們先在自己的座位處站著進行適當的朗讀，然后讓他們在學生面前朗讀，逐漸消除他們的緊張心理；對一些內向型的學生，讓他們在課前講一些自己高興的事或講述有趣的新聞，和同學們分享，與同學們交流，使他們能融入同學們之間；對一些膽小，見陌生人或在眾人面前就羞于啟齒的學生，上課時提出一些簡短的問題讓他們進行回答，得到成功的體驗，增強他們的自信心。特別是在上課時，打破舉手回答的常規，讓學生思考后主動站起來發言，既節省時間，又能鍛煉敢說的膽量。

二、強化課堂訓練，讓學生“能說”

課堂訓練學生說的能力，主要是利用教材中的材料來展開，不但要鍛煉學生的說，還要對落實教學目標有作用，否則，就是舍本求末了。

1.加強朗讀。加強課堂朗讀，不但可以促進學生在課外熟讀課文，而且對訓練學生說的能力的作用是不言而喻的。一方面，只有熟讀才能讀懂，才能很好地理解教材的思想內容。……