民辦本科院校高技能人才的培養(yǎng)模式初探

　　摘要：隨著物資流通市場主體向多元化發(fā)展，對物流效率和物流質(zhì)量的要求越來越高，對物流人才的要求也隨之提高，如何培養(yǎng)物流高技能人才不僅是十分緊迫的，而且是十分重要的。培養(yǎng)模式應(yīng)按照整體改革思想的要求，對學(xué)生實(shí)施“三全”教學(xué)法，建立起適應(yīng)物流高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)管理新模式。
　　關(guān)鍵詞：高校;模式;高技能
　　中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　改革開放20年來，我國物流業(yè)同國民經(jīng)濟(jì)其他部門一樣有了較大發(fā)展。主要表現(xiàn)在：改革了流通體制和流通組織形式，逐步形成了以市場調(diào)節(jié)為主的運(yùn)行機(jī)制；加強(qiáng)了對交通、通迅等物流基礎(chǔ)設(shè)施的投資，提高了物流技術(shù)裝備水平。初步形成一支社會(huì)化、專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍，但是從總體上還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，物流效益不高、與國際先進(jìn)水平尚有很大差距。主要存在基礎(chǔ)設(shè)施能力不足、技術(shù)裝備落后、物流效率和物流質(zhì)量比較低，其歸根到底是物流人才問題，也就是說培養(yǎng)物流高技能人才是當(dāng)務(wù)之急。
　　那么什么是物流高技能人才呢？“他們是具有較高物流專業(yè)知識(shí)水平、精湛的物流生產(chǎn)技藝、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能從事創(chuàng)造性物流勞動(dòng)，獨(dú)立解決復(fù)雜和關(guān)鍵技術(shù)操作難題的高素質(zhì)的物流勞動(dòng)者。”物流高技能人才必須經(jīng)職業(yè)技能鑒定考核合格，已經(jīng)取得本專業(yè)（工種）國家《高級(jí)職業(yè)資格證書》或《技師職業(yè)資格證書》。
　　從民辦新升本科院校的功能與任務(wù)來分析，我國民辦新升本科院校專業(yè)人才的培養(yǎng)的市場定位是培養(yǎng)高技能人才。而現(xiàn)在突出的是物流高技能人才嚴(yán)重短缺，那么如何培養(yǎng)物流高技能人才，這就要了解市場需求。因此《高技能人才培養(yǎng)模式與途經(jīng)研究》課題組針對物流高技能人才最重要的能力方面，對廣州25家企業(yè)12416人進(jìn)行了調(diào)查認(rèn)為，所謂物流高技能應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：熟練操作技能占21%；熟練掌握知識(shí)占13%；學(xué)習(xí)能力占15%；對技能理解使用和創(chuàng)新能力占24%；綜合處理各種信息能力占27%。
　　調(diào)查結(jié)果顯示，各企業(yè)強(qiáng)調(diào)的主要是：①綜合處理各種信息能力，即強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的知識(shí)復(fù)蓋面并有處理的技能，是我們平時(shí)說的復(fù)合型人才；②對技能理解使用和創(chuàng)新能力，即強(qiáng)調(diào)一個(gè)面對工作現(xiàn)場出現(xiàn)的問題認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的技能的哪個(gè)方面能予以解決，并能用自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合現(xiàn)場復(fù)雜情況理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題；③熟練操作技能，即強(qiáng)調(diào)一個(gè)在工作現(xiàn)場不但有創(chuàng)造性的思維和綜合處理各種復(fù)雜信息的能力，還要有熟練的具體解決方案和實(shí)操技能。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要；根據(jù)高等教育的大眾化階段的功能和歷史任務(wù)；根據(jù)高技能概念的含義；為了滿足企業(yè)對教育工作的直接有效性，在高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)明確的前提下，需將教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整體性的改革。我們對民辦新升本科院校的培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽設(shè)想，概括起來，就是應(yīng)實(shí)行“三全”教學(xué)法：
　　1.全方位培養(yǎng)
　　全方位培養(yǎng)是指物流高技能人才培養(yǎng)在目標(biāo)十分明確的前提下，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容做徹底的改革，實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。以往的教學(xué)內(nèi)容是沿用普通高校而形成的，他主要是以知識(shí)自身的體系和相互聯(lián)系為主要依據(jù)形成一整套教學(xué)計(jì)劃的，這在普通高校也是要改的，在民辦新升本科院校更是要改，民辦新升本科院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的崗位確定教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括崗位應(yīng)具備的知識(shí)，還應(yīng)包括崗位必備的技能和能力，也還應(yīng)包括做好崗位職務(wù)工作所應(yīng)具備的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系。充分利用當(dāng)?shù)貤l件結(jié)合自身實(shí)際，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)新模式，形成政府、學(xué)院和企業(yè)三者之間產(chǎn)生互動(dòng)聯(lián)合，使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，辦學(xué)特色更加鮮明。
　　2.全過程實(shí)踐
　　全過程實(shí)踐就是在教學(xué)的整個(gè)過程中與相應(yīng)的崗位職務(wù)工作實(shí)踐保持密切聯(lián)系，能夠反復(fù)、深入地按照崗位職務(wù)的工作程序進(jìn)行全過程的實(shí)踐，從而建立起一種與崗位職務(wù)工作實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)調(diào)全過程實(shí)踐就是要縮短理論與實(shí)踐的距離，縮短知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的時(shí)間，主要是專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的時(shí)間，縮短外化的過程。力爭在培養(yǎng)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)外化，使學(xué)生出校門后就頂用。對于民辦新升本科院校，發(fā)展仍然是硬道理，要以發(fā)展求生存，以發(fā)展求質(zhì)量。而發(fā)展的前提是需求，有需求才有發(fā)展，沒有需求就沒有發(fā)展，所以適應(yīng)市場和社會(huì)需求是民辦教育必然發(fā)展條件。因此，全過程實(shí)踐不僅要加強(qiáng)所學(xué)各專業(yè)學(xué)科的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)第二課堂的活動(dòng)，更重要的是使教學(xué)和崗位工作實(shí)踐保持一種有機(jī)聯(lián)系。通過校企聯(lián)合，校校聯(lián)合，跨行業(yè)聯(lián)合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，最大限度地發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)效能。
　　建立教學(xué)與工作崗位實(shí)踐緊密聯(lián)系機(jī)制。一是學(xué)生入學(xué)后就要明確實(shí)習(xí)基地和崗位（或在入學(xué)后一年半，定向后明確），明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一般由實(shí)習(xí)基地的相應(yīng)專業(yè)骨干擔(dān)任。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期的專業(yè)學(xué)科的實(shí)習(xí)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)；第二課堂的活動(dòng)以及工作崗位的實(shí)習(xí)都在這個(gè)基地和崗位進(jìn)行。畢業(yè)論文也真題真作，提出和解決這個(gè)基地相應(yīng)專業(yè)的實(shí)際問題。整個(gè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都在這一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行。使學(xué)生離職不離崗，學(xué)到的理論知識(shí)有地方實(shí)踐，實(shí)踐也有人指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系和雙重教學(xué)。二是，要加強(qiáng)崗位職務(wù)工作程序全過程實(shí)習(xí)。要?jiǎng)偃我粋€(gè)專業(yè)技術(shù)崗位工作，則必須了解這個(gè)崗位職務(wù)工作程序的全過程。例如：勝任主管倉儲(chǔ)的工作，必須了解和熟悉保管、包裝、運(yùn)輸、配送、加工、裝卸、檢驗(yàn)等工作，也必須了解掌握與之相關(guān)的許多崗位知識(shí)，其中有些是專業(yè)技術(shù)崗位，有些則不是專業(yè)技術(shù)崗位。應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在物流活動(dòng)的倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、計(jì)算機(jī)管理三個(gè)環(huán)節(jié)都得到實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解掌握物流經(jīng)營活動(dòng)的全過程和各個(gè)崗位的一般要求。通過實(shí)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生做到凡是書本上學(xué)到的，在實(shí)踐中都看到了，與專業(yè)工作直接相關(guān)的都做過了。因此，畢業(yè)就可以按培養(yǎng)目標(biāo)上崗，上崗就可以勝任工作。
　　3.全優(yōu)化管理
　　全優(yōu)化管理是指在教學(xué)管理和學(xué)生管理中充分注意物流高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。最大限度地放寬教學(xué)行政管理?xiàng)l件，最大限度搞活考核辦法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢，實(shí)行開放式辦學(xué)。最大限度地搞活考核。原有考核制度是為以知識(shí)為中心的教學(xué)服務(wù)的，與培養(yǎng)目標(biāo)不配套。考核本身起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。考核結(jié)果也同用人單位評(píng)價(jià)不完全一致。改革考核辦法，一是要使每一次考核都起到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的；二是要使考核本身基本標(biāo)志考生水平；三是要使考核能起到檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。
　　要最大限度地發(fā)揮民辦新升本科院校的學(xué)生優(yōu)勢。由于學(xué)生有一定的自學(xué)能力、自律能力和自我管理能力，尤其自我表現(xiàn)的意識(shí)強(qiáng)，完全依賴教師管理，就會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)成為一潭死水。要使民辦新升本科院校教師的“管”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢，使他們按發(fā)展目標(biāo)自我設(shè)計(jì)，自我選課，自我選師，自我管理，自我成材。（當(dāng)然教師的作用必須肯定）要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的特長，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持最佳的情緒、最高漲的學(xué)習(xí)積極性。
　　按照“三全”教學(xué)法的設(shè)想，應(yīng)當(dāng)分專業(yè)地對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教法、師資、學(xué)生管理、考核等諸方面作逐步深入的全面改革。考核制度的改革，最關(guān)鍵的一條是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞評(píng)價(jià)權(quán)交給用人單位。畢業(yè)生的答辯委員會(huì)組成應(yīng)基本以企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及人事部門為主。其次，要變單一的閉卷考試為開閉卷結(jié)合，口試、筆試結(jié)合，理論與操作結(jié)合。這樣能使考核結(jié)果大體反映一位學(xué)生綜合水平。三是，變一次考核定終身為“化整為零”，防止突擊學(xué)習(xí)，松緊不一。同時(shí)，學(xué)院為適應(yīng)不同崗位職業(yè)能力的需要，開展形式多樣的校企合作培養(yǎng)模式，校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式等，使辦學(xué)特色鮮明，提升學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。
　　作者單位:廣東培正學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]徐緒卿. 中國民辦高等教育發(fā)展研究 [M]. 杭州：淅江大學(xué)