高職英語教師教學素質的提高與發展

　　摘要：高職英語教師有其自身的特點，既要有高等教育的理論基礎和學術水平，又要有生產一線的一定實踐經歷和較高的專業技術應用的實踐能力，實際運用能力、實踐教學的組織能力和解決職業崗位出現的實際問題能力等。本文從高職教師的教學理論基礎，科研水平，多媒體教學，專業領域拓展及在職教育等方面進行了有益的探討。
　　關鍵詞：高職英語教師；教學素質；提高與發展
　　
　　一、高職院校外語教師的現狀
　　
　　高職院校外語教師的現狀如何呢？作者首先就英語教師的學歷、年齡結構、職稱、受教育經歷、在職進修等情況進行了一番調查，從調查結果可以看出。接受調查的高職院校英語教師中30歲以下者占比例最大，他們均有大學本科以上學歷，具備了擔任英語教師的基本條件，但碩士研究生或以上學歷者只占23.8%，由于學歷各年齡結構的原因，具有高級職稱的人數較少，而具有初級職稱的教師比例過重，未能實現職稱的合理分面。通過調查還發現90.5%以上的大學英語教師周課時在12節以上，79.8%沒有足夠的時間進行科研，32.1%沒有系統學習過應用語言學，56.0%沒有系統學習過教學法，但絕大多數教師對自己的教法持肯定態度。88.1%的教師對信息技術，特別是多媒體和計算機網絡技術在外語教學中應用的重要性非常認同，多數教師對自己的教學和專業水平在進行不同程度不同形式的反思，說明高職院校外語教師不安于現狀，有責任感和緊迫感。教師們對優秀外語教師必須具備的條件和素質比較認同，主要集中在以下幾個方面：外語知識的儲備、創新的思想意識、良好的交際能力、不斷更新的知識結構、靈活的教學方法、較強的科研能力和敬業精神等。對于如何開展好教師的在職教育，作者也在學生中進行了問卷調查，100%的受試者都持肯定態度，這表明學生也認同終生學習的理念。
　　
　　二、高職院校外語教師素質提高和發展的內容
　　
　　1.具備良好的英語水平和必要的專業知識。當今時代知識更新加快，不注重自己專業知識與時代同步就會受知識老化的羈絆，所以，不斷地完善自己的知識結構是時代的要求，是改革的要求。專業基礎知識是教師進行所有教學活動的根本，是教師常識水平的一個重要標志。要注意對語言學理論如何指導教學實踐以及應用語言能力的學習，特別要注意對學科知識的學習。
　　2.加強教學法的研究。加強對各流派教學法的研究，特別是加強對新形勢下大班外語教學的研究。教學活動是一個復雜的認知過程，是學生掌握目標語最主要的手段，所謂好的教學方法應是最適合學習者的方法，它可能是多種方法的融合，但是要選擇最合適的方法，就必須全面了解各教學流派，這樣才能對各種教學方法融會貫通，運用自如。目前，基于認知語言學的新教學理念正在形成。要開發學生自己的認知功能。教師應在這些方面。加強學習，尤其因為高職高專學生的外語水平總體上低于普通高校的學生，對于教法的研究和學習就特別有意義。
　　3.注重師德培養。優秀外語教師的素質就必然涉及教師的職業觀和職業道德，應該成為教師教育和發展中的一個重要內容。教師是以教書來培養人的專門學者。教書育人是教師行為的重要標準，也是教師從教為善品質的重要內容。作為一名高校教師應尊重自己的職業選擇。英語教師作為教師的一部分，應注重加強自己的品格修養和職業道德不斷培養敬業精神，視其為自己終身教育和發展的目標。
　　4.掌握現代技術。近年來，高職高專外語教育的手段更加現代化，教學方法更具科學性，其中除教學理念的變化之外，最具代表性的應是計算機（網絡）輔助英語教學（Computer-assisting English Heaching）多媒體技術正在發揮越來越大的作用，已成為外語教學改革的熱點問題和外語教學改革的重要手段，它在信息時代對英語教學產生的影響越來越深遠。在調查中發現，40歲以下的教師相對來說對信息技術的掌握得較好，年齡較大得掌握得較差，與職稱的高低正好成反比。從這一點上說，具有較高職稱教師的教育面臨更艱巨的考驗。目前，高職高專英語教學已從行為主義階段、交際法階段進入整合性階段，多媒體和網絡技術發展迅速，網絡教學的優勢不言而喻。
　　5.拓展專業領域。高職高專英語教學的實用性和實踐性更突出，對于專業相關知識的掌握尤為重要。教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出：“在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用”。在高職院校中均有些實用性學科，應根據實際情況，盡可能向學生灌輸與專業有關的知識，如文秘英語、旅游英語、會計英語、新聞學英語、IT英語和有關國際貿易方面的英語知識。教師不可能掌握所有的知識，但應該有意識地掌握相關知識。
　　6.提高科研水平。隨著社會對高職院校畢業生要求的變化以及高職高專本身教學的特點，英語教材無論從形式、內容還是種類等方面都有了新的變化，編者在新教材中都注入了不同的教育教學理念，體現了《高職高專英語教學課程基本要求》的精神。教師在教學過程中應體現編者的編寫原則和教學理念，最大限度發揮教材的優勢，以保證良好的教學效果，無論對學生還是對教材本身，教師都應和編者做出同樣的貢獻。
　　
　　三、高職院校英語教師素質提高的方法
　　
　　1.基于自身的提高與發展。⑴閱讀。教師可從書店、圖書館、資料室、因特網等獲得圖書資料，閱讀有關語言學理論，外語學習和教學理論，語言測試理論和教材評價方法等與教育和教學有關的知識，接受先進的教育理念，與外語教育的最新發展保持同步，以適應高職高專外語教育改革的需要。⑵開展日記研究。開展日記研究也是一種有效的教育方式，教師把自己的教學過程、教學體會以日記形式保存下來，日記中記錄的每一個教學活動都會對評價教學起積極的作用。通過一段時間內前后的對比，觀察到自己需要改進的領域，增加改變與提升自己的動機。⑶合作學習。加強與同行的交流，把自己的教學體會和經驗與他人分享，把別人的經驗變為自己的財富，多視角地觀察他人的優勢，互相補充、互相完善、共同提高、教師可通過交流、聽課、教研活動等達到此目的。⑷在職教育。目前，高職院校教師學歷普遍偏低，所以在職進修，提高學歷層次非常必要。對教師的發展進行多層面、多層次、多角度的聚焦，使教師的自我完善和發展適應不斷變化的大學英語教學形式和大學英語教學改革的精神。
　　2.提高與發展。⑴脫產進修。脫產進修，包括出國深造，去更高層次院校或機構繼續學習不失為教師教育的最理想方式，教師可以最直接地獲取需要的知識和信息。⑵短期進修。積極參加各種機構提供的短期進修，如學術研討會、外語教學研討班、學術講座等。對先進的教學經驗和觀念保持一種開發吸納的姿態，開闊視野，博取眾家之長，為我所用。⑶建立職業證書制度。教師須持代表基本資格的職業證書和代表專業水平的資格證書，并不斷地在教學工作中適時進行評估以獲取更高級別的職業證書。⑷將教師教育與發展納入政府行為。政府應為教師的教育發展提供資金上的支持和政策上的保障，使教師的教育和發展問題程序化、法制化、制度化。
　　作者單位：濮陽職業技術學院外語系
　　
　　參考文獻：
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