實驗、實習與實訓平臺建設的思考

　　摘要：本文以適應社會發展需求，培養學生綜合能力為背景，對高校實驗、實習、實訓實踐環節的教育目標進行分析和界定，提出實驗、實習和實訓平臺建設的一些思考，期望對實踐教學改革和培養實用人才的事業有所幫助。
　　關鍵字：實驗；實習；實訓；平臺建設
　　
　　一、 研究背景
　　
　　1.學生綜合能力是就業成敗的關鍵因素
　　學生就業難和社會需求人才短缺這一悖論問題，引起了全社會的關注。2005年教育部主辦的"2005 關注中國大學生就業"系列公益活動中調查了解最真實的大學生就業現狀，調查了解企業對畢業生的要求及需求。從企業人士和學生對就業障礙的看法對比（表1）可以看出，“綜合能力”已成為企業和學生共識的第一位的影響因素[1]，綜合能力普遍不能達到企業用人的要求，也就成為學生就業難的主要原因了。
　　
　　
　　 2.綜合能力的界定
　　企業需要的怎樣的綜合能力？綜合能力的具體表現和標準是什么？從現代企業在選用人才可看出，他們越來越重視崗位的勝任能力模型，哈佛大學的戴維·麥克蘭德教授認為個體的態度、價值觀和自我形象，動機和特質等潛在的深層次特征，將某一工作（或組織、文化）中表現優秀者和表現一般者區分開來，這些區別特征既稱作勝任能力，認為勝任能力是決定工作績效的持久品質和特征[2]。
　　能力模型就是對員工核心能力進行不同層次的定義以及相應層次的行為描述，確定關鍵能力和完成特定工作所需求的熟練程度。據統計分析認為一個合格的管理人員必須具備影響力、成就導向、團隊與合作精神、分析思維、主動積極、培養他人、自信心、人際理解、監控能力、信息搜集、團隊領導力、概念式思考11項素質。企業一般根據實際情況通過對該模型的修正，采用適合于本企業發展的能力模型，挑選和考察員工。因此，學校教育應該也按照企業認同的結構化能力或勝任能力教育并訓練學生。
　　
　　 3.怎樣能夠提升能力
　　 有關研究表明一個人的日常活動，90%已經通過不斷地重復某個動作，在潛意識中，轉化為程序化的慣性，即習慣的力量，這就是所謂“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運”的哲理。美國的杰克·霍吉先生在《習慣的力量》一書中描述形成習慣的方式。“世界上有兩種人：空想家和行動者。空想家們善于談論、想象、渴望、甚至于設想去做大事情；而行動者則是去做！行動者比空想家做得成功，是因為行動者一貫采取持久的、有目的的行動，而空想家很少去著手行動，或是剛開始行動便很快懈怠了。……那么，給予行動者動力的，同時也是阻礙空想家進步的，那都是同樣一件事物：習慣！”
　　由此，能力提升的有效方式不是傳統的認知教學的說教方式，科學路徑是思想變行動，行動變習慣。因此，在院校構建一系列有意義的活動，讓學生有充分的時間采取行動，讓他們在行動中訓練良好的習慣，逐漸養成當遇到問題或難題時，自覺地從多個側面進行思考，深刻分析導致問題出現的原因，系統制定行動方案，并采取恰當的手段使工作得以高效率開展，取得高績效。只有這樣，才能成為真正的應用型人才。
　　
　　二、實驗、實習和實訓是獲得習慣的有效途徑
　　
　　構建一系列活動，讓學生在行動中訓練。那么，這一系列活動的形式應該是什么？具體說，就是構建怎樣的系列活動，才能實現讓學生獲得習慣的訓練？目前，在高等院校學生培養方案中實驗、實習和實訓就是有效的途徑。
　　
　　1.實驗教學目標
　　按《現代漢語詞典》解釋，“實驗”是為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動。按潘懋元主編的《高等學校教學原理與方法》解釋，“實驗”是使用一定的設備和材料，在人為控制下，設置或模擬一定的條件，引起實驗對象的某些變化，從觀察條件與對象變化的相關性中研究自然規律。由實驗的含義似乎容易認為是對自然科學學科而言的，其實不然，如果將實驗的含義表述為“實驗是使用一定的‘設備’和‘材料’，在人為控制下設置或模擬一定條件，引起實驗對象的某些變化，從觀察條件與對象變化的相關性中研究‘自然’規律”就更為合適。這里“設備”和“材料”不一定是指實體，“自然”規律不一定是指大自然界的規律，這種表述可用于任何專業實驗。這里強調的是“人為控制下設置或模擬一定條件”，這種設置、模擬就是對實際問題的進行抽象、簡化后建立“模型”，在某些限定條件下觀察研究對象的變化規律。“模型”越貼近實際，得出的結論越能真實的反應客觀規律。自然科學是這樣，社會科學也是這樣，但它的實驗設計要較自然科學更為復雜，更需要我們去研究，根據實驗的教學目的進行設計人為控制的條件，建立研究模型，顯示研究對象變化的客觀規律。不同的實驗目的不一樣，各實驗的目的都要服從實驗的教學目標，就是要通過實驗要培養學生發現問題、分析問題的能力，學會思維的方式。
　　
　　2.實習教學目標
　　按《現代漢語詞典》解釋，“實習”是把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。實習突出的是到實際中去見識，一般是在教師的組織和指導下，學生從事一定的實際工作，借以掌握一定的技能和有關的直接知識、驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。它不同于實驗，是真實的工作環境，要了解真實的工作情況，如果用描述程度的語言來定義的化，認識實習就是“初步了解”，專業實習就是“局部深入了解”，畢業實習就是“全面綜合了解”。實習的教學目標就是要通過在實際環境中考察學習，將理論與實際聯系起來，提升學生發現問題、分析問題的能力，強化思維訓練。
　　
　　2.實訓的教學目標
　　所謂實訓，通常認為是在真實的環境中為達成某種目標而進行的專項訓練，使學生形成解決問題和難題的正確意識，從而能夠習慣性地從多方位思考，深入分析問題的原因，系統地策劃解決方案，并且有效地組織解決問題的行動，并高效地做出成果。實訓突出的是在實際工作環境下，面對發現的問題，養成思維的習慣，掌握分析問題和解決問題方法。
　　
　　三、實驗、實習和實訓平臺建設
　　
　　平臺的搭建是實現教學目標的必要條件，平臺的搭建分硬件建設和軟件建設，硬件建設符合軟件建設要求，隨著教育基礎建設投入的不斷的增加，硬件建設所需投入已經不成問題，平臺建設著重要在軟件上下功夫。
　　
　　1.實驗室建設
　　當前的主要任務是開發實驗，實驗以鍛煉思維為主要目的，實驗是載體，理工科的實驗設計有很多傳統實驗可借鑒，而管理類的實驗是近年來才興起的，實驗設計缺乏科學性，很不完善，其主要原因是對實驗的教學目標不明確，因此，實驗室建設應該在開發、設計實驗上加大投入力度。實驗設計主要是要確定研究對象，明確哪些參數可以成為人為控制變量？主要考慮哪些參數變化的影響？改變那些參數會引起結論的變化等。實驗室硬件建設的原則是宏觀加微觀、實物加仿真。所謂宏觀，就是通過微縮展現物流運作過程，微觀就是對運作過程中的某部分進行放大；實物就是將物流企業中使用的設備搬進實驗室，仿真就是利用電子計算機技術模擬物流運作各個過程。
　　
　　2.實習基地建設
　　實習基地建設是當前高校實現實踐教學的一個瓶頸問題，特別是高校學生畢業實習在實習基地完成的比例很小，絕大部分學生實習不能落實。分析原因一是由于就業壓力，學生不踏心實習，將實習作為尋求職業的機會，頻繁調換實習單位，小企業學生不愿意去，大企業管理規范，不愿意接待學生實習；二是缺乏指導教師與企業溝通的機制，學校與企業對學生實習的認識不統一，學生實習缺乏有效的指導和要求；三是企業缺乏為社會培養人才的責任意識，育人的大環境不存在，由此造成高校學生實習基地名存實亡。要解決實習基地問題，應建立一種機制，使企業和社會將接待學生實習作為自己的職責，同時，加強學生畢業實習的管理，將企業對畢業生實習鑒定作為求職需提供的重要參考依據。
　　
　　3.實訓基地建設
　　實訓的概念是隨著應用型人才培養而建立起來的概念，實訓是一個模擬過程，需要有環境，又要可復制，因此，實訓基地應建立在學校，現實的企業作為實訓基地有困難。以 管理實訓設計為例，具有下列的特征：
　　（1） 以工作任務的結果為檢驗標準；
　　（2） 體驗達成結果的全過程；
　　（3） 置身于真實管理平臺和環境（業務）之中；
　　（4） 讓學生遇到問題并自己解決問題。
　　以項目或任務的結果為檢驗標準，通過一項完整任務的實現，讓學生在行動中遇到問題，使他們有機會利用各種現實管理工具，想辦法去解決問題，直到完成工作任務。只有這樣，使他們有可能在做事的同時，形成良好的個性品質，久而久之，逐漸形成良好的習慣。
　　作者單位:北京物資學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]趙日磊.“結構化能力”讓你離晉升更近一步[J].世界