多元目標建設與大學體育教學改革探討

　　摘要：對大學體育教學改革建立多元課程目標開展調研和文獻研究，提出體育課程建立多元教學目標是課程教育與社會需要的對接，課程多元目標的建設實施要樹立全面發展觀，建設開放的課程體系，優化課程內容，提升教育價值，形成多元目標整體教學模式，促進學生全面發展。
　　關鍵詞：大學體育；教學改革；目標
　　
　　 “健康第一、全面發展”是學校教育指導思想。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱“《綱要》”）指出大學體育課程是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑，并明確課程目標從體育文化與參與、身體健康、心理健康、社會適應、品德素養、運動技能等多元化發展指向。表明了未來人才心身健康全面發展的社會需求意志、體育教育功能的多元化特性和大學體育課程在高等教育中的價值取向。然而，課程多元目標的教學實施與人才培養的價值形成，是一個系統工程，需要建設與之相應的教學體系。課題針對當前大學體育課程多元教學目標建設，以文獻研究、問卷調研和數理統計綜合分析方法，探究課程多元目標的教學改革與實施。
　　
　　一、建立多元教學目標與高素質人才培養需求分析
　　
　　《綱要》指出，大學體育課程是寓促進學生身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。說明促進學生多元目標發展是體育教育的特性。現代體育強大的人文魅力也構成大學生體育參與目的的多元化發展，調查顯示大學生在鍛煉身體掌握體育技能的同時，著力增強人文素養提升，更全面修善自身成為他們體育參與和學習的共同追求。高素質人才發展的全面性、體育課程的性質和教育作為的多功能性以及健康的多維性，產生了課程教學目標多元化的時代特征。同時，健康素質和人文素養的全面發展也是時代賦予高素質人才形成的基本要素。建立多元教學目標反映課程與社會需要的對接。
　　
　　二、體育課程教學實施現狀分析
　　
　　長期以來，大學體育教學一直在“生物體育”和“運動技術中心論”的課程觀主導下，教學目標是以競技體育為手段的練身教育的單維結構。對全國部分高校體育教學現狀的了解，課程教學較普遍地徘徊在“練身技能”教學中，現實教學只關注學生的身體運動素質和運動技能目標是否達成，這一目標似乎成了體育課程的唯一目標[1]，丟棄了體育教育更為豐富的人文教育內涵，對采用體育手段增強學生身體的、心理的、社會適應的整體健康水平、增強學生品德人文素養教育較為茫然。導致當前課程目標建設與課程實施出現分離狀態。加速大學體育課程教學改革迫在眉睫。
　　
　　三、課程教學改革與實施多元目標教學分析
　　
　　1.樹立全面發展觀，形成多元目標整體教學模式
　　廣大教師應樹立健康第一全面發展的課程發展觀。體育教育是整體教育[1]，學生的全面發展應放在首位，充分關注學生發展的多元需求和情感體驗，建立起培養人才、造就人才、激勵發展的教學機制，形成更為強調學生整體健康、個性發展和社會化溶合的多元目標整體教學模式。
　　
　　2.建設開放的課程體系
　　建設開放的課程體系，學分教學、選項課教學相結合，給學生創造一個可根據個性發展，自由選擇課程內容、教學時間、教師教學的條件，促進學生在自主的學習過程中學會學習，個性獲得自我發展[2]。同時，調整課程結構，拓展課程的時間與空間，課程教學外延，平時教學、假期教學相結合，課內外教學、校內外教學、野外教學相結合，增強課程教育的效力。
　　
　　3.優化課程內容，提升課程整體教育價值
　　優化課程內容，拓展體育具有的強大的人文教育效能，充實心理培養、品質教育、個性發展、社會適應性、道德情操、素質拓展于多元內容并重，發揚體育教學特有的教育優勢，把健康教育和素養養成實施于體育學習實踐鍛煉過程的始終，提升課程整體教育價值。
　　
　　4.建立課程多元評價體系，推進多元目標教學的整體實施
　　教學評價是教學活動的重要組成部分，它對教師的教學，對學生的發展都具有最為直接的導向、激勵和控制作用[2]。建立與課程多元教學目標相匹配的促進學生發展、教師發展、課程質量提升的多元評價體系，是推進課程多元目標建立與教學實施的有力保障。建立由教師、學生、課程專家、評價專家、教學管理人員組成的多元評價機構[3]，以評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化，科學民主地進行評價設計和實施評價，推進多元教學目標的實施。
　　
　　5.創建民主教學環境，激發學生學習的主動性和積極性
　　大學體育教學樹立“以人為本”教育思想。創建一個民主、寬松的教學空間和自由開放的學術氛圍，推崇平等、共謀、互動的師生關系，促進學生在平等互動的學習過程中，滿足學習需求，享受運動的樂趣，激發學生學習的主動性和積極性。
　　
　　6.建立教師專業培訓制度，促進教學水平不斷提高
　　建立長期的、開放的教師專業培訓制度，幫助教師更新觀念、更新知識，提高專業素養和教學水平，造就一支富有創新精神和實踐能力的體育師資隊伍，促進育人質量和教學價值的不斷提高。
　　
　　四、結論
　　
　　大學體育課程是培養全面發展人才的重要途徑。建立促進學生全面發展的課程多元教學目標，是課程教育與社會需要的對接。課程多元教學目標建設必須樹立全面發展觀，建立起培養人才、造就人才、激勵發展的教學機制，形成更為強調學生整體健康、個性發展和社會化溶合的多元目標教學模式；建設開放的課程體系，拓展課程結構；優化課程內容；建立多元評價體系，推進多元目標教學的整體實施，促進學生整體健康、全面發展。
　　作者單位：羅平江西師范大學體育學院
　　譚寶明華東交通大學職業技術學院
　　
　　參考文獻：
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　　[3]石鷗.課程改革中的若干問題[M].廣州：廣東教育出版社，2004．73-76.