讓愛心、信心、細心、童心同在

　　如果孩子是祖國的花朵，老師就是辛勤的園丁；如果孩子是夜航的輪船，老師就是指路的明燈。教師，陽光下最光輝的職業，從事著神圣的教育事業。所以，教師既要有永恒的愛心、削鐵化泥的信心，還要有明察秋毫的細心、金子般的童心。
　　
　　一、愛心——一個孩子就是一個可愛的天使
　　
　　我于1998年從師范畢業，分配到家鄉農村小學從事體育教學工作。王蒙是一個天生殘疾的孩子，所以他一般不上體育課。平時沉默寡言，顯得憂郁而孤獨。2000年，我接手了他所在的五(2)班。也許是一時的側隱之心，第一次上課時，我主動地背著他到操場上參加體育課。游戲時，讓他做發令員和裁判員，鼓勵他參加力所能及的體育活動。我驚喜地發現，他笑了，特別陽光。以后，每次體育課我都背著他上課。受到我的影響，同學們也開始主動幫助他，接納他。在集體溫暖的懷抱中，王蒙性格開朗了，學習成績也有了明顯的進步。以后的每年教師節前夕，我都能收到一封精美的賀卡，那是在市重點高中上學的王蒙寄給我的。
　　愛是人類永恒的話題，是教育的靈魂和生命。教師應該具有一顆慈母般的愛心，把自己的生命播撒在孩子生活的每一個角落，使之充滿生機，充滿希望。因為，一個孩子就是一個可愛的天使!
　　二、信心——“千淘萬濾雖辛苦，吹盡黃沙始到金”
　　
　　我在四(2)班的跨越式跳高教學中，有這樣一段教學實錄。
　　(李同學一直不敢嘗試跳過橫桿，引起小組成員的不滿和嘲笑)
　　師(彎下腰低下頭，注視著她)：老師從你平時的表現來判斷，這個高度你一定能跳過去。
　　[聽了老師的話，她還是猶豫。其他同學笑了起來。] 　師(堅定地)：老師敢和你們打賭，李同學一定能過。我最了解她了。
　　[筆者做了個OK手勢。其他同學開始鼓掌。她有些躍躍欲試了。]
　　師(握拳振臂一揮)：注意動作要領，你一定行。
　　[在老師的注視和同學們掌聲中她勇敢一躍。雖然因為下桿時腳跟勾到橫桿，但筆者可以看到她自信的目光和開心的微笑。通過幾次練習，她的跳高成績在小組中名列第三名。]
　　由于諸多原因，一些學生在體育學習中情緒低落，缺乏積極性和主動性。他們尤其需要教師融冰化雪的熱情和堅定的信心，去碰撞出他們內心的火花。
　　
　　三、細心TFb1shezncNtH4/euwxCBw==——原來她也如此美麗
　　
　　在認識何文倩同學之前，我的耳朵就被“好動、調皮、不可救藥”等評價塞滿了。無形中，我也就給她貼上“差生”的標簽。直到發生了一件事之后，我才徹底改變了對她的看法。那是三(1)班和三(2)班進行一次“獵人打鴨子”游戲。我提出被擊中的“鴨子”站在圈上扮演“獵人”，變換角色后繼續游戲。游戲中，突然傳來一個另類的喊聲：“我不拿球，我也不打鴨子。”原來何文倩所在的三(2)班正在扮演“鴨子”，她被擊中后不愿做“獵人”。怎么回事呢?我靜靜地在一旁觀察著她。“你也不準去拿球，他們都是我們班的同學，自己人不能打自己人。”何文倩正在耐心地給旁邊本班同學做思想工作。原來如此，我不由得暗暗慶幸：多虧了細心和留意，讓我發現了一顆美好的心靈，擁有一份沁人心脾的感動。何文倩小朋友，原來你也如此美麗!
　　教師面對的是動態發展著、天真無邪的孩子。他們或許有諸多不是，諸多缺點，但我們教育工作者要用明察秋毫的細心，去發現他們的優點，張揚他們的“美麗”。
　　
　　四、童心——走進孩子的世界里
　　
　　在給二(3)上立定跳遠這節課時，我按部就班地展開了教學。剛開始，孩子們還比較配合，可沒練習幾遍，一部分孩子就開始不耐煩了。更有甚者，有幾個家伙竟然跑到一邊自娛自樂去了。我當時特別想狠狠地批評他們，但我強迫自己冷靜下來，反思自己的教學：如果我是孩子，單調枯燥地跳來跳去，我煩不煩呢?我的答案是肯定。于是，我就讓孩子們停下來，說：“我們現在做游戲，好嗎?”孩子們一聽做游戲，精神陡漲，連蹦帶跳地喊：“好，好。”還有的孩子迫不及待地喊：“做什么游戲，老師，快點開始呀。”于是我就根據立定跳遠的特點，做了一個“青蛙過河”的游戲。直到下課了，還有的孩子圍著我說：“老師，下節課我們還做游戲吧。”
　　童心是孩子檢驗教師的試金石，是師生之間感情溝通的橋梁。教師要以童心與孩子交往，以童心洞悉孩子的內心世界，以童心審視教材，以童心設計教學活動。用孩子的眼光看，用孩子的耳朵聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去選擇。只有這樣，才能做到“親其師，信其道”。
　　體育工作，或許有千頭萬緒，但我們需要具備愛心、信心、細心與童心，做一個有“心”的教育工作