王教授答疑

　　1、huangbaolin0211@163.com：王教授；你好。對于體育教學中的安全事故，一線教師不勝其煩。我看了三年的《體育教學》沒有看到安全事故方面的處理，我想請教一下你如何來處理這些意外事故?
　　王教授：安全工作無小事，更何況學校教育旨在培養全面發展的高素質的建設者。體育教育作為學校教育的一個重要組成部分，肩負著造就廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的重任。因此，加強學校體育工作的安全是促進青少年健康成長的最基本要求之一。
　　從目前我國學校體育工作開展的現狀來看，體育教學安全與體育活動安全似乎已成為頗受各界關注的熱點與難點問題；甚至也成為諸多學校不折不扣地執行各級政府有關加強學校體育工作的一個借口。對此。我的看法和做法是：
　　1)如何看待體育教學安全事故。對于體育教學安全事故，我認為可以劃分為兩大類：一類屬于教學責任安全事故，是指在體育教學過程中由于任課教師的原因而發生的安全事故。例如，教師沒有嚴格執行相關的教學安全制度與規定，課前和課中對教學場地和器材設備的安全性檢查不仔細；教學組織不當或教學方法不當；教學內容的選擇與運動，負荷的安排明顯超過學生的實際承受能力；教學過程中教師擅自離開教學現場，未對學生實施必要的保護與幫助等等。另一類屬于意外安全事故，是指體育教學過程中由于不可確定性原因而導致的安全事故。例如，在體育教學過程中學生沒有嚴格遵守相關的教學安全制度與規定；學生本人的身體狀況或精神狀態不良，又沒有及時向任課教師說明，因學生動作不當而造成本人或同伴受傷以及其他一些難以抗拒的因素而造成學生的意外傷害等等。 　2)如何預防體育教學事故。在體育教學過程中，教學責任安全事故是完全可以預防和避免的。關鍵是體育教師要增強自己的責任感和安全意識，同時要提高自己的業務能力。例如，前幾年曾發生過一例由于拔河比賽而發生的學生死亡事故，究其原因則完全屬于教師的責任：因為如果教師在拔河前仔細檢查了繩子的安全性，并另換一條完好的繩子，就，不會在拔河比賽過程中發生繩子斷裂的事故，如果教師把系在繩子上的標志物鐵棍換成了紅布條一類的軟絲物，即使發，生了繩子的斷裂，也不會出現因“鐵棍”砸到學生的頭部而致其死亡的惡性事故。對于意外安全事故，關鍵是預防為主：講清安全的重要性；強化師生的安全意識和責任感。培養學生自我保護的技能；教育學生自覺遵守體育教學安全規定以及各項體育(包括比賽)活動的規則等等。
　　3)如何對待出現的體育教學事故。說實在話，無論學，校領導、體育教師、學生及其家長都不希望在教學過程中出現任何細小的安全事故。然而由于各種原因，體育教學過程中常常會出現一些意想不到的安全事故。一旦發生了安全事故，體育教師不要慌亂，要快速判斷所出事故的性質，并做’出正確的應急處理。同時，要認真總結事故出現的原因，以避免該類事故重復發生。
　　
　　2、liqq20@163.com：王教授：您好!關于《國家體質健康標準》有若干問題很疑惑。請不吝賜教!除800米一票否決。其它允許出現不及格嗎?2、若學生除了800米外，其它項目可以參加，如何評定?需要辦理免考手續嗎?3、高三學年《國家體質健康標準》必須及格嗎?4、高中三年內可以允許幾次不及格?
　　王教授：對于您提出的問題，我想從以下方面解答：
　　第一，關于我國先后執行過的體質評價制度
　　建國以來，國家有關部門從鼓勵和推動學生積極參加體育鍛煉、增強學生體質的目的出發，在不同時期先后制定了《勞衛制》、《國家體育鍛煉標準》、《大學生體育合格標準》、《中學生體育合格標準》和《小學生體育合格標準》及初中畢業升學體育考試辦法等一系列制度。《學生體質健康標準》則是在認真總結以往相關標準執行過程中所取得的成績和存在的問題基礎上。參考國際上有關研究的成功經驗和先進做法而建立起來的以健康素質為主要指標的新的評價體系。特別請您注意的是，從2004年新學年開始，在各級各類學校全面實施的是《學生體質健康標準》，而不是《國家體質健康標準》。
　　第二，關于《學生體質健康標準》測試指標與評價指標的確定
　　從《學生體質健康標準》測試項目來看，分為必測項目和選測項目。高三年級的必測項目為身高、體重和肺活量三項，而選測項目同樣為三項，即要從臺階試驗、1000米跑(男生)和800米跑(女生)中選測一項。從50米跑和立定跳遠中選測一項；從坐位體前屈、仰臥起坐(女生)和握力中選測一項。值得注意的是，選測項目由各地(市)級教育行政部門在測試前隨機確定。
　　第三，關于《學生體質健康標準》測試結果的評價
　　評價表分為兩個部分：一是對各項測試結果分別評分，得出相應評價指標的等級和得分；二是對每一個學生給出一個總的得分和等級。等級評價時將各單項的得分相加。用總分進行等級評價，即總分在86分以上為優秀、76－85分為良好，60－75分為及格，59分以下為不及格。
　　根據《學生體質健康標準(試行方案)》中“小學按照組別兩年評定一次，其他年級每學年評定一次。學生畢業年：級的等級評定，按畢業當年的成績和其他學年平均成績(各占50％)之和評定”，與《學生體質健康標準(試行方案)實施辦法》中“對《標準》測試成績不及格者，在本學年度準予補考一次，補考仍不及格，則學年評定成績不及格”等相關規定可以看出：其一，你所說的“800米一票否決”可能是你們地區的要求；其二，等級評定是針對各項測試得分之和而言的；其三，免考是針對“因病或殘疾學生”而言的，并要通過相關程序；其四，從理論上講高中三年內可以允許三次不及格，并準予補考三次。
　　3、甘肅銀川楊老師：尊敬的王教授您好!在學校教育中教師的表率作用很重要，然而現在的青年教師對此了解很不夠，更不要說表率作用的發揮了。所以。請您談談體育教師的表率作用主要表現在哪些方面?
　　王教授：在現代人的成長過程中，學校生活大概要經歷10多年的時間。因此，教師對一個人的影響可以說是無法估量的：教師內在的人格品質、治學態度、學術水平，以及外在的言談舉止和衣著儀表等都對學生起到了潛移默化的教育作用。
　　作為一名體育教師，其影響作用往往還要比其他課程教師的作用面大，因為體育教師在早操和課外體育活動中常常面對著全校學生或一個年級的學生。因此，體育教師更應該關注自己的表率作用。
　　在此，我想舉一個美國弗吉尼亞大學在20世紀60年代針對教師著裝而發出的一個文件的例子：有一天一位老教授看到窗外一個年輕人臟兮兮地在玩球，就派秘書出去教訓他：雖然我們不再要求學生穿正裝、扎領帶，但是我們也不能讓他們像剛從車底下鉆出來似的在校園里招搖。秘書回來后告訴老教授：臟小子不是學生，而是剛從外校聘來的教授。對此校方給教授們發了一個文，說“這當然不是命令，而是一個強烈的‘建議’。如果一個教師的穿戴比他課堂中的學生還要隨便的話，那他一定對教師這一職業所要求的風度和尊嚴所知不多。”
　　4、浙江省常山縣第一中學莫老師：王教授您好：從看到《體育教學》2006年第一期開辟“王教授答疑”這一欄目后，我每次拿到《體育教學》雜志最先要看的是這一欄目。因為王教授每次都能給提問老師精辟的回答和真誠的建議。有一個問題一直以來都困擾著我。是用什么辦法能解決高中生上體育課喜歡穿牛仔褲的問題?請您分析一下原因到底在哪兒?如何解決?謝謝!
　　王教授：莫老師您好!感謝您對《答疑》欄目的厚愛和支持。愛美之心人皆有之，更何況是少男少女們。他(她)們之所以喜歡穿牛仔褲，一個很主要的原因就是愛美與追潮。
　　有資料顯示，牛仔褲原是十九世紀的美國人為應付繁重的日常勞作而設計出的一種作業服。在十九世紀五十年代末，布商列維·斯特勞斯來到舊金山，看到淘金工人穿的棉布褲很容易磨破，就把隨身帶來原本準備制作帳幕的帆布裁做成了低腰、直腿、臀圍緊小的褲子出售，大大受到了淘金工的歡迎。后來牛仔們也喜歡上了這種用帆布做成的褲子，漸漸流行起來。到了七十年代，列維·斯特勞斯將他的牛仔褲申請了專利，正式成立“列維·斯特勞斯公司”。20世紀五六十年代，在好萊塢性感偶像馬龍·白蘭度(MarionBrando)和瑪麗蓮·夢露(Marilyn Monroe)的經典牛仔熒幕形象的影響下，牛仔褲開始風靡全球。
　　我曾在新疆經濟報上看到過一則報道說，哈薩克斯坦年輕人喜歡穿牛仔褲。喜歡程度毫不夸張地說，未婚女性百分之百至少有一條以上的牛仔褲。而年輕男性，至少有百分之八十同偏愛。甚至有人曾統計過在哈薩克斯坦的大街上，穿牛仔褲者占近六成，年輕人則占八成，而在大學校園，牛仔褲更是獨霸天下，幾乎所有學生都穿牛仔褲，只是花色式樣略有不同罷了。究其原因可知，年輕女性喜歡穿牛仔褲，無疑是為突出曲線，展示其優美身材；男性穿牛仔褲，則是因為它隨意，而且“一條牛仔褲可穿好幾年”。
　　據有關零散的調查顯示：中學生喜歡穿牛仔褲的原因主要在于：符合了當今的潮流；穿上給人修長的感覺，牛仔褲跟各種衣服配起來都很好看，穿牛仔褲方便，穿牛仔褲才像個大學生，一年四季都可以穿，多方便啊；最大的好處就是可以穿很久都不用洗等等。
　　我之所以羅列出以上資料，是想說明中學生喜歡穿牛仔褲是無可厚非的，但問題的關鍵是在體育課上就不能穿了，原因很簡單：穿牛仔褲既不利于體育教學，又容易引起安全事故。因此，必須從嚴要求。具體可以從學校的制度建設與教師的說理相結合：第一，在學校相關制度上嚴格把關，從管理入手為學生養成“干什么，就要像什么樣子”的良好習慣。我記得前幾年曾有一則訪談，一位年輕的美國留學生在談到對中國學生的印象時說，他特別不理解為什么有些學生會穿著拖鞋打籃球?第二，通過有關事例給學生講明白體育課上著裝與安全的關系，第三，啟發與引導學生：健美的形體是展示美的前提。
　　5、江西劉老師：王教授您好!請您解釋一下什么是《學生體質健康標準》的“一標多用”?
　　王教授：關于這個問題已有多位教師提出過，現在我想集中就所謂的“一標多用”從以下5個方面加以解釋：
　　一是《學生體質健康標準》將取代《國家體育鍛煉標準》學生部分，《學生體質健康標準》是《國家體育鍛煉標準》的一個重要組成部分，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施和應用，即替代在學校中進行的《國家體育鍛煉標準》的測試，《學生體質健康標準》測試結果即為《國家體育鍛煉標準》測試結果，按原《國家體育鍛煉標準》實施辦法上報數據。 　二是《學生體質健康標準》取代大中小學學生體育合格標準，凡是已經實施了《學生體質健康標準》的學校，《大學生體育合格標準》、《中學生體育合格標準》和《小學生體育合格標準》將自動停止執行。換句話說，《學生體質健康標準》與大中小學生《體育合格標準》完全是替代關系，《學生體質健康標準》頒布實施后，將完全取代原來的大中小學生《體育合格標準》，《體育合格標準》同時廢止。
　　三是《學生體質健康標準》可以作為體育課成績評定中體能部分的參考評價依據。
　　四是《學生體質健康標準》可與初中學生畢業升學體育考試的評定緊密結合，作為初中畢業體育考試的重要參考依據。《學生體質健康標準》與初中畢業生升學考試雖然沒有直接的關系，當時有些省市已積極進行了用《學生體質健康標準》的測試內容與評分標準替代“體育考試”內容和評分標準的試驗研究，并取得了很好的效果。
　　五是《學生體質健康標準》與全國學生體質調研的部分指標測試的數據能夠互相兼容。體質與健康調研是國家定期針對大面積群體進行的體質與健康評價，而《學生體質健康標準》是側重學生個體的評價。《學生體質健康標準》在制定測試項目時充分考慮到兩者的共同性和互補性，由此，《學生體質健康標準》與“體質與健康調研”的部分測試項目互相兼容，即體質與健康調研期間凡是一致的測試項目、測試數據均可以互相代替使用，以免重復測試、增加工作