多改變自己，少埋怨學生

　　最近參加了一次教研活動，有一個年輕的教師上完課后說了這樣一句話：“這個班級的學生積極性不高，根本不配合。”課的內容是武術教學，學生的確參與的積極性不是很高，完成的教學效果也不是很好。但這是學生不配合還是教師不會調動?這使我想起來幾周前教初一學生校園集體舞的情景。
　　初一學生是剛升入初中的新生，從未接觸過舞蹈方面的知識，很多學生身體的協調性不是很好。所以學校園集體舞，即使一個很簡單的動作，學了半節課，仍有相當一部分學生不會。再加上學校條件的限制，一天三四節課，我一遍遍講解、示范、喊節奏，聲嘶力竭，身心疲憊。我的努力和付出與所期待的結果大相徑庭。
　　失望之余，我越來越難控制自己的情緒。表揚越來越少，責備越來越多。有時一個動作，會讓學生反復機械地練習，而情況一點也沒有好轉。我很困擾，也很無奈。
　　正在這時，我無意中看到了魏書生老師的一句話：用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責與埋怨，這真是教育最悲哀的事情了!我的一切努力，卻在做著教育最悲哀的事情。本來讓學生學校園集體舞，是為了他們的身心更好地發展。而我的做法卻使結果與其背道而馳。
　　于是我調整心態，向學生講明了跳集體舞的意義，讓他們從心里了解并接受這一新生事物。我也改變了學練方法，將學生分成八人一組。分組的原則是按學生身體協調性的優劣平均組合。目的是讓跳得好的同學可以幫助稍差一點的同學。這也彌補了我一個人不能面面俱到地指導的不足。在分組時我也特別強調，由于個體的差異，每個組中都會有學得快與學得慢的同學，也許學得慢的同學會影響你們組通過考核的進度。但請記住：你們是一個集體，不要埋怨他學得慢，而要考慮怎樣發揮本組的力量幫助他盡快掌握動作。幫助的過程也是你們學習和體驗的過程。這樣小組內則很少出現埋怨身體協調性差的同學拖后腿，同時避免了傷害學生的自尊心以及同學間的友誼等隱患。對于較復雜的動作。我也采用分解與完整，統一與分散相結合的學練方法。我的鼓勵多了，學生的積極性也高了。我表揚的次數增加了，學生跳得也越來越好了。如今學生已經掌握了集體舞的動作及變換的隊形，我為自己及時的改變感到慶幸。
　　每個人的內心都期望別人的認可與肯定，我們在埋怨學生的同時，是在為自己教育的方法不夠好，做得工作不夠多而尋找借口。埋怨學生并不能讓我們的工作狀況有絲毫的好轉，只會讓學生離我們越來越遠，讓我們面臨的狀況更為糟糕。我真想對那位教師說：“如果想讓學生配合我們，我們首先要改變自己，學會怎樣調動學生。”只有改變自己，適應了學生，才能改變學生。
　　
　　點評：經常聽到選樣的責備與埋怨。很少看到老師的“幡然省悟”。教育中尋求變更之法的目的還是為了更好地教育學生。還是多了解學生，走近學生。才能“法道自然