林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的對策研究

　　[摘 要] 高職院校中，如何使培養(yǎng)的學(xué)生具有特色，更好地立足于社會，江西環(huán)境工程學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)經(jīng)驗進行了探索，認(rèn)為林業(yè)職業(yè)教育應(yīng)突出江西的自身特色，從合理定位培養(yǎng)目標(biāo)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、拓寬專業(yè)口徑、加強師資隊伍建設(shè)等方面，構(gòu)筑新型人才培養(yǎng)體系。
　　[關(guān)鍵詞] 職業(yè)定位 師資隊伍建設(shè) 人才培養(yǎng)體系 對策
　　
　　林業(yè)高職院校擔(dān)負(fù)著為林業(yè)及地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用性、技能型人才的重任。隨著工學(xué)結(jié)合教育模式的推廣和運用，林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育面臨諸多機遇與挑戰(zhàn)。
　　
　　一、林業(yè)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇
　　林業(yè)職業(yè)教育有了更好的法律保障。《中華人民共和國教育法》和《職業(yè)教育法》以法律形式對職業(yè)教育的發(fā)展進行了界定，指出了發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的迫切性和重要性。職業(yè)教育法律和政策體系的完善將促進林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育走向新的發(fā)展。
　　教育體制創(chuàng)新為林業(yè)職業(yè)教育注入了新的發(fā)展動力。高等職業(yè)技術(shù)教育改變了過去國家統(tǒng)一管理的方式，實行在國家宏觀指導(dǎo)下的省級政府統(tǒng)籌管理體制，有利于調(diào)動地方發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的主動性和積極性，有利于地方根據(jù)自己的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和人才需求情況及時調(diào)整和制定相關(guān)政策。如，可以結(jié)合地區(qū)的實際情況，在招生計劃、就業(yè)政策方面給予傾斜，使其在農(nóng)村教育體系中處于優(yōu)先發(fā)展地位。另外，建立和完善工學(xué)結(jié)合的教育模式是今后一段時期內(nèi)教育改革的發(fā)展趨勢，林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育也將由此獲得新的發(fā)展動力。
　　終身教育理念的倡導(dǎo)也將在一定程度上激活林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，表現(xiàn)為：（1）職業(yè)能力教育程度將加強。隨著林業(yè)科學(xué)新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)以及林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新的職業(yè)崗位、崗位群所需技能、智能比重的逐漸加大，林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育需加強職業(yè)崗位的職業(yè)能力教育。（2）教育內(nèi)容將更具針對性、實用性。林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容將更具針對性，重點是林業(yè)技術(shù)崗位或崗位群所需要的比較成熟的高級實用技術(shù)。（3）實踐能力培養(yǎng)進一步增強。林業(yè)生產(chǎn)第一線管理、服務(wù)以及科技推廣等崗位急需大量的應(yīng)用性人才，林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育以實踐能力為主的教育特色將會越發(fā)突出。（4）學(xué)歷教育納入終身教育體系。林業(yè)職業(yè)教育的學(xué)歷體系較為完善，在終身教育體系中，學(xué)生將有更多靈活選擇的機會，林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育將為他們的進一步深造與專業(yè)遷移打下基礎(chǔ)。
　　
　　二、江西省林業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題
　　近幾年來，我國林業(yè)緊跟國家宏觀經(jīng)濟得到快速發(fā)展。從江西省來看，自2005年以來，林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值增長率年平均超過20%。與林業(yè)行業(yè)快速發(fā)展的局勢相比，林業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)和引進相對滯后，特別是林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)遇到了很大的困難。如江西省于都縣從1996年至今沒有引進過一個林學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，江西省各縣市有關(guān)機關(guān)單位2000年以后實際上不再錄用高職林學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生。另一方面，由于高校合并和重組改革，江西省原有三所省林業(yè)廳所屬的林業(yè)方面的中專經(jīng)過調(diào)整、合并，現(xiàn)只有江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院（原江西第一林業(yè)學(xué)校，以下簡稱學(xué)院）一所，原來的江西第二林業(yè)學(xué)校合并到江西財經(jīng)大學(xué)，江西森工技校也合并到其他院校。
　　林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的生源、培養(yǎng)和就業(yè)都出現(xiàn)了不同程度的萎縮，生源缺乏使得有些林業(yè)職業(yè)院校的林學(xué)專業(yè)幾乎停辦，雖然學(xué)校仍然在努力辦學(xué)，但人數(shù)都達(dá)不到規(guī)模，形成不了效益，更談不上對社會和地方經(jīng)濟有多大貢獻。學(xué)院從2002年起就基本上沒有林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，幾年來雖然在努力做工作，但專業(yè)人氣還是不高。2005年僅招生10余人，沒有辦法成班，只好勸學(xué)生更換專業(yè)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的林學(xué)專業(yè)也有類似的現(xiàn)象。
　　江西省林業(yè)職業(yè)教育的萎縮在全國都有普遍性，林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育不僅面臨自身專業(yè)培養(yǎng)方案不夠完善的問題，也面臨外部生存空間狹窄的問題。
　　 1. 專業(yè)設(shè)置缺乏針對性，職教特色不突出
　　林學(xué)專業(yè)設(shè)置主要沿襲普通高等教育模式，職業(yè)教育屬性相對淡化、弱化，難以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟對復(fù)合型人才的需求。如學(xué)院2003年以前偏重基礎(chǔ)課，實驗實訓(xùn)課沒有引起足夠的重視，有的教師認(rèn)為實驗和實訓(xùn)是可有可無的事，沒有認(rèn)真考慮學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)、實驗等問題。
　　2. 課程設(shè)置側(cè)重理論，教學(xué)觀念較陳舊
　　學(xué)院2005年以前的教學(xué)計劃側(cè)重于公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，而且專業(yè)課程范圍窄，片面強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，忽視了專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練。此外，課程教學(xué)內(nèi)容沒有及時吸收當(dāng)今比較成熟的林業(yè)科技、管理知識，導(dǎo)致所學(xué)知識的可用性打了折扣。2006年，本文的課題組對于都、會昌、石城等縣的林業(yè)基層單位進行了調(diào)查，60%的基層單位對2005屆以前的畢業(yè)生都提出了教學(xué)過程的改革意見，特別提到工學(xué)結(jié)合的落實問題。
　　3. 實踐基地建設(shè)滯后
　　學(xué)院林學(xué)專業(yè)實習(xí)基地原來只有學(xué)院自己的實習(xí)林場，與各縣林業(yè)單位聯(lián)系較少且不緊密，與教育部人才培養(yǎng)中提倡的工學(xué)結(jié)合的要求不盡吻合，沒有從真正意義上去考慮工學(xué)結(jié)合的問題。2005年以前，學(xué)院僅僅依靠學(xué)院自己的實習(xí)林場，實踐基地功能比較單一，遠(yuǎn)未達(dá)到理想。
　　4. 師資隊伍建設(shè)亟待加強
　　林業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費少，林業(yè)主管部門投入低，師資流失現(xiàn)象很嚴(yán)重，制約了林學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)院缺乏一支相對穩(wěn)定的教師隊伍，兼職教師的綜合職業(yè)能力整體水平比較低，同時學(xué)院難以通過多種形式和途徑加強教師實踐技能的培訓(xùn)。由于專業(yè)萎縮，一些教師被迫改教其他課程，進一步造成教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理。如學(xué)院2005年之前引進的教師由于林學(xué)專業(yè)的人數(shù)太少，許多有經(jīng)驗的教師不得不改教其他專業(yè)課程，這也對教師隊伍的穩(wěn)定、專業(yè)學(xué)科的發(fā)展帶來了損失。
　　5. 行業(yè)吸引力不足，就業(yè)前景不明朗
　　我國普及高等教育以來，城市高中畢業(yè)生大多選擇非農(nóng)專業(yè)學(xué)校就讀，林業(yè)職業(yè)院校就讀的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們中很多人已經(jīng)厭倦了農(nóng)村的生活，對林學(xué)專業(yè)興趣不大。林業(yè)是艱苦行業(yè)，林學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)選擇面窄，大多數(shù)畢業(yè)后只能回到山區(qū)工作，條件艱苦，工資待遇低，文化生活貧乏，這樣的畢業(yè)出路缺乏吸引力；管理部門及林業(yè)企業(yè)往往只要本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生，而且林業(yè)企業(yè)大多規(guī)模不大，對技術(shù)人才需求小，很多人還認(rèn)為林業(yè)是粗放型經(jīng)營，不需要專業(yè)人才也可以經(jīng)營好，沒有必要花較高的代價聘用林業(yè)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才。
　　
　　三、發(fā)展林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的對策
　　根據(jù)學(xué)院50多年的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合近幾年對林業(yè)職業(yè)教育的探索，本文課題組研究發(fā)現(xiàn)，要辦好林學(xué)專業(yè)就必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，可以考慮以下四種辦學(xué)思路。
　　1. 加大招生力度，吸引優(yōu)秀生源
　　（1）爭取優(yōu)惠的招生政策，吸引學(xué)生就讀林學(xué)專業(yè)。優(yōu)惠的招生政策包括降低招生錄取分?jǐn)?shù)和減免學(xué)費兩個方面。給就讀林學(xué)專業(yè)的考生降低錄取分?jǐn)?shù)的優(yōu)惠政策，這要求學(xué)院和林業(yè)廳共同做好省教育廳的工作，爭取給報考林學(xué)專業(yè)學(xué)生降分的優(yōu)惠政策。減免學(xué)費也能達(dá)到吸引部分生源的目的，學(xué)院可免除學(xué)生學(xué)費或減半收取學(xué)生學(xué)費，或僅收取住宿費和書籍等雜費。減免的學(xué)費可以從四個途徑得到補充：一是林業(yè)廳每年從事業(yè)費中撥出專項經(jīng)費資助林學(xué)專業(yè)的學(xué)生；二是學(xué)院通過林業(yè)廳爭取財政專項經(jīng)費資助；三是各縣（市）林業(yè)局、林業(yè)用人單位拿出部分資金資助林學(xué)專業(yè)的學(xué)生；四是學(xué)院減免部分學(xué)費資助林學(xué)專業(yè)的學(xué)生。
　　（2）通過“訂單培養(yǎng)”的方式吸引學(xué)生就讀林學(xué)專業(yè)。學(xué)院可以對林業(yè)系統(tǒng)用人單位的在職職工子女和愿意到林業(yè)基層單位就業(yè)的學(xué)生采用“訂單培養(yǎng)”方式，通過保證就業(yè)吸引學(xué)生就讀林學(xué)專業(yè)。這需要得到各縣（市）林業(yè)局、林業(yè)企、事業(yè)單位大力支持，每年與學(xué)院簽訂用人協(xié)議，學(xué)院根據(jù)林業(yè)部門用人計劃和簽訂的用人協(xié)議確定招生數(shù)量，共同培養(yǎng)林業(yè)專業(yè)人才。這樣做一方面可以解決學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”的場所，另一方面也為學(xué)生就業(yè)提供了強有力的保障，能實現(xiàn)雙贏。根據(jù)這一模式，學(xué)院與省林業(yè)廳、各地市林業(yè)局的下屬單位、各縣的林業(yè)基層單位正在進行實質(zhì)性的“訂單培養(yǎng)”模式的探討，以求更好地為各級林業(yè)部門培養(yǎng)更多更好的人才。
　　
　　2. 大力發(fā)展林業(yè)在職職工培訓(xùn)
　　（1）大力發(fā)展林業(yè)短期培訓(xùn)班。這種方式很有效果，特別有利于快速培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)對崇義縣林業(yè)局的調(diào)查，該縣林業(yè)局很需要林業(yè)技術(shù)短期培訓(xùn)，特別要加強對林業(yè)場、站長的培訓(xùn)。對其他縣（市）林業(yè)局的了解也發(fā)現(xiàn)林業(yè)技術(shù)、管理等的短期培訓(xùn)存在較大需求。如果學(xué)院能夠針對這些需求開設(shè)短期培訓(xùn)班則能得到林業(yè)機構(gòu)的大力支持。學(xué)院還可結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和江西省林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革，走進農(nóng)村、走進山區(qū)，開辦實用性強、見效快的林業(yè)技術(shù)短期培訓(xùn)班、林業(yè)產(chǎn)權(quán)知識短期培訓(xùn)班等。滿足地方對新知識的需求。
　　（2）繼續(xù)辦好目前的林學(xué)專業(yè)在職職工學(xué)歷教育班。盡管學(xué)歷教育班這種模式目前并不理想，但如果林業(yè)廳及地方各級林業(yè)部門能從林業(yè)事業(yè)經(jīng)費中每年劃撥一部分資金專門用于補助學(xué)歷教育班學(xué)生的學(xué)費，并把林業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)作為林業(yè)主管部門的專項考核指標(biāo)，重視林業(yè)技術(shù)人才的學(xué)歷教育，相信能夠有更好的辦學(xué)效果。
　　3. 改善林學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件
　　學(xué)院林學(xué)專業(yè)的許多實驗設(shè)備嚴(yán)重老化，包括土壤實驗室、氣象實驗室、昆蟲實驗室、組織培養(yǎng)實驗室等，而且近幾年也沒有添置新的實驗設(shè)備，實訓(xùn)條件不能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。要辦好林學(xué)專業(yè)，有必要重新規(guī)劃林學(xué)專業(yè)實訓(xùn)布局，大力改善實訓(xùn)條件。
　　（1）加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)院林學(xué)專業(yè)的教師少，特別是年輕教師和有經(jīng)驗的林學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重短缺。原有的林學(xué)專業(yè)教師大多改教其他課程或擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，林學(xué)教師斷層嚴(yán)重。針對教師短缺的問題，一方面，學(xué)院要引進有一定經(jīng)驗的林學(xué)專業(yè)教師，特別是高學(xué)歷的教師，引導(dǎo)教師到基層生產(chǎn)單位工作鍛煉。另一方面，學(xué)院要聘請省內(nèi)外林業(yè)專家、學(xué)者作為學(xué)院的客座教授，定期來學(xué)院交流、講學(xué)，以建立一支適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)教育的師資隊伍。
　　（2）加強實驗實訓(xùn)的硬件建設(shè)。①學(xué)院和林業(yè)廳必須加強林學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)，對現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)教育教學(xué)急需的實驗室如植物標(biāo)本室、土壤實驗室、病蟲害實驗室、氣象實驗室、造林實驗室、植物生理實驗室、林木育種實驗室等林學(xué)專業(yè)實驗室投入專項資金，購置一些較先進的儀器設(shè)備，以適應(yīng)辦學(xué)需要。②加強組織培養(yǎng)實訓(xùn)室的建設(shè)，學(xué)院可以和社會投資人合作，做大做強植物組織培養(yǎng)，走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，使之成為贛州乃至江西省的苗木培養(yǎng)基地。③加強校園的樹木園建設(shè)，引進各種類型的樹種，尤其是江西的本土樹種，建成真正的樹木園。④以林業(yè)廳林業(yè)科技實驗中心為基地，加強林業(yè)科技實驗中心建設(shè)，使之成為教師科研基地、學(xué)生實訓(xùn)基地。同時，選擇二個重點林業(yè)縣，分別建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。
　　4. 在林業(yè)廳的大力支持下與林業(yè)基層單位密切合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路
　　學(xué)院可以加強與林業(yè)部門特別是林業(yè)基層單位的聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，使教學(xué)、科研與林業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，不斷提高學(xué)院的教學(xué)科研水平。一方面，要在林業(yè)廳的大力支持和幫助下，爭取國家級、省級林業(yè)科研項目、技術(shù)開發(fā)項目、技術(shù)推廣項目的經(jīng)費資助，開展林業(yè)科研、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣活動；爭取國家級、省級林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育項目資金資助，建立國家級、省級林業(yè)職業(yè)技術(shù)實訓(xùn)基地。另一方面，學(xué)院要加強與林業(yè)部門特別是林業(yè)基層單位的合作，組織教師和學(xué)生幫助林業(yè)部門和林業(yè)基層單位解決實際問題。只有這樣，學(xué)院林業(yè)職業(yè)技術(shù)教育才能與林業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)緊密結(jié)合，滿足不斷發(fā)展的林業(yè)建設(shè)需要。
　　通過各方的努力，學(xué)院林業(yè)專業(yè)2007年首次打破了林學(xué)專業(yè)不能成班的歷史，高職招收了100余人，中職招收了100余人，林學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育開始走上一條良性循環(huán)的路子，為其他專業(yè)的職業(yè)教育良性發(fā)展提供了一個值得借鑒的思路。
　　
　　參考資料
　　1 溫德華.高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系研究[J]. 中國成人教育，2007（11）
　　2 肖忠優(yōu)等．贛州現(xiàn)代物流業(yè)的現(xiàn)狀與對策[J]. 現(xiàn)代商業(yè)，2007（7）
　　3 王兆鋒. 林業(yè)職教人才培養(yǎng)對策研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2006(28)
　　（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）
　　責(zé)任編輯 鄧明茜