提倡個性發展的加拿大學校教育

　　加拿大兒童一般在4~5歲上1~2年的學前班。在多倫多等地，學前班是半日制，可選在上午或下午，時間都是兩個半小時，中間還有吃小點心的時間。對于吃小點心，有的學校請家長開學前交一次錢，由學校統一提供課間點心；有的學校讓學生每天從家中自帶點心。所有的兒童從6歲開始上小學一年級，加拿大實行普遍義務教育。法律規定，6~16歲為青少年的義務教育階段。加拿大小學6年，初中3年（合稱1~9年級），高中一般為3年（10~12年級）。
　　我的兒子在七年級時由學校老師推薦參加“天才班”的選撥（Gifted and Talented，GNT）考試，合格后被安排到附近具備該種教育資格的學校繼續學業。這種“天才班”的選拔考試有兩次機會，一次是在三年級，另一次就是在七年級。兒子三年級在美國讀的也是GNT，但來到加拿大已錯過考試的時機，因此，雖然他的成績總是名列前茅，老師也幾次說過要推薦他上GNT，但卻遲遲沒有下文。我當時覺得這里的老師說話不算數，不像美國的老師，說讓你上GNT，很快就會給安排，不需要經過教育局的批準，也沒有什么專門的考試。后來得知，在加拿大如果提出要上GNT，那么考試費用必須自己負擔，聽兒子說估計要1 000多加元?？荚嚭细窈?，教育局等有關部門還會發函請家長參加一個評估確認座談會，一切都按部就班，有條不紊。
　　學生進入高中后就比較忙碌，每門功課都可能需要研究成果展示和課題答辯，使學生們在未進入大學之前就具備獨立思考的習慣和能力。從九年級開始，學生可以對每學期所要學的功課作適當的選擇和調整，課程有必修課和選修課之分，越到高年級學生選擇課程的余地越大。高中畢業生根據學習成績和自己的意愿選擇升入大學或直接參加工作。加拿大沒有大學統考，大專院校錄取新生的主要依據是高中生最后兩年的學習成績和社會表現。
　　有一點需要提醒學生家長注意：不同的高中授課的方法有所不同，課程安排和進度也截然不同。比如，有的學校九年級全年都有數學課，而有的學校采取集中教學、個個突破的方法，上半年有數學課，下半年沒有數學課，其他學科與此類似。這對于中途轉學的學生頗為不利，所以家長在孩子轉學前必須慎重考慮，搞清楚所轉學校的授課方法、課程安排和進度。
　　小女兒兩年前開始在加拿大上學前班。學前班通常設在小學的內部，兒童4歲開始上學前班，兩年后逐步適應學校生活升至小學一年級。在學前班，每個教室都有不少玩具和圖書，有的老師還在教室里養育花卉和金魚，給孩子們創造一個溫馨美好的學習交流環境。學前班老師側重于培養孩子的動手能力和基本學習技能，以手工、繪畫和游戲為主，調動孩子參加集體活動的積極性。老師還通過講故事、教唱歌、學跳舞等寓教于樂的活動，使孩子們愛上學習。
　　加拿大是一個移民國家，在這里可以見到各色人種，學校教育也考慮移民的需要，對于母語不是英語的學生，學校會專門安排語言課程。一般的學生在經過一到兩年的語言教育后就能跟上正常的年級進度。如果在高中快結束時才來加拿大，英文水平可能還是有些差別，但只要別的功課水平相當，補習一下英文再進大學應該不是太困難。
　　學校考慮到學生來自各個不同的國度，有著不同的文化背景和風俗習慣，因此比較重視多元文化的兼容。比如逢上中國的新春佳節會送上幾句中文的祝福；碰到猶太人的節假日會容許學生在家歡度；若是伊斯蘭教有什么宗教儀式和活動學生也可以不來學校。有的學校每天的廣播會讓來自不同國度的學生說上一句本國的問候語，使人有耳目一新和賓至如歸的感覺。
　　低年級每個班每月評出一位“本月之星”，本著“機會均等，人人有份”的原則，每個月都由不同的學生獲此嘉獎。不像國內的學校，優等生永遠優秀，事事領先，處處發光。回想我在中國的學生時代，全班一、二、三名似乎穩居榜首，而接受嘉獎的三好學生也年年都是那幾位。加拿大的“好學生”并不一定學習好，或者特別聰明伶俐，學生只要在某一方面比較出眾，或者取得比較顯著的進步，老師就會將這個月的“本月之星”稱號授予給他/她。記得我有一次參加女兒學校的“本月之星”頒獎活動，女兒因為按時完成老師布置的各項作業，與同學和睦相處而獲獎；同年級一位獲獎的學生則因為馬上要回韓國學習而讓班主任老師戀戀不舍，將當月的“本月之星”授給那位在此校插班學習幾個月的異國小女孩。
　　除了正常的教學活動，根據時令和節日，學校還會舉辦相應的慶?；顒?。復活節老師會指導學生自制彩蛋；母親節會讓學生送一份溫馨的手工禮物給媽媽；父親節則是送一個別樣的驚喜給爸爸；至于孩子們最喜歡的萬圣節更是五彩繽紛；還有感恩節和圣誕節……一年又一年，孩子們無憂無慮地快樂成長。只要學生的家長提出給孩子在學校過生日，老師一般會積極配合支持。過生日學生的家長會將生日蛋糕、飲料和開Party所需的物品送至孩子所在的教室，一個別開生面的生日聚會就在全班同學和老師的祝福中歡快地展開。老師一般會給在校過生日的學生送上一張生日卡片或一支筆作紀念，而學生和家長對老師的感謝常常用賀卡和鮮花來表達。
　　在加拿大看過一些學校學生的表演，感覺與我們以前在中國學校參加的表演不同。第一感覺是：怎么如此隨便？不分高矮胖瘦，衣著五花八門，全班上陣？說到底，他們講究的是“重在參與”和“群體合作”，而我們要的是“精英表演”和“專業水準”。從準備工作、服飾化妝、舞臺陣容和燈光效果來看，加拿大小學生的演出不能與國內同等學校的演出相媲美，但我卻十分欣賞他們的做法，并且為學生們樸素大方甚至略帶笨拙的表演而感動?？锤吣昙壍谋硌輹r，感覺又有不同，這時是驚嘆一個普通的中學竟有如此陣容強大的管弦樂隊，吹、拉、彈、敲、擊，各種各樣在正式演奏場合出現的樂器在這里幾乎都可看到，甚至還有學生因陋就簡創造的樂器，如拿一個小槌敲擊鐵圈或磨擦兩塊金屬。高年級學生自由發揮表演的小品和歌舞，輕松活潑，瀟灑幽默，服裝和道具都很有特色，水平不比國內同等條件學校的高中生差，并且更加體現個性和時代氣息。
　　雖然加拿大的教育體制不盡完美，還有許多有待改善的地方，如小學課程過于淺顯，對學生比較放任自流等，但總體來說，加拿大的教育體制還是值得我們學習和借鑒的。
　　責任編輯 石 炯