淺談地理教學中心理健康教育的滲透

　　
　　作為教育工作者，在教育教學實踐中，應怎樣深刻領會并認真貫徹執行新課程教育理念，積極開展心理健康教育，促使學生人人健康成長，為學生終身發展奠基？筆者在日常地理教學中，是從以下幾方面滲透心理健康教育的。
　　
　　一、 鞭策地理科代表，找好學科領頭羊
　　
　　辨證唯物論認為，矛盾無時、無處不在，解決矛盾的關鍵在于抓住矛盾的主要方面。地理教學也一樣，選好地理科代表至關重要。我挑選地理科代表最主要的原則就是學習態度必須端正！然后針對他們的實際，讓他們制訂一年、兩年或三年的奮斗目標。在我的鞭策下，以前曾擔任過我的地理科代表的學生，到高三畢業時都考入普通乃至重點高等院校繼續深造。地理科代表們不僅個人在不斷取得進步，整個班集體的學習氣氛也被他們帶動起來。
　　
　　二、培養鑒賞能力，激發學習興趣
　　
　　 欣賞是一門藝術，是一種境界。學會欣賞、懂得欣賞，會使人產生愉悅的心境。在地理教學中，我注重培養學生對地理學科的鑒賞能力，激發他們學習的熱情，取得了事半功倍的成效。
　　地理教材中對地理事物、現象等的文字描述非常精煉、生動、優美，在地理課堂教學中，我讓學生在回答問題時盡量參照課本語言，使其受到感染和熏陶。地理圖表是學習地理的第二語言。如：一幅由幾個線條組成的地理圖像，看起來有一種簡潔美；圓形圖則有著一種完整美……林林總總，不勝枚舉。在學習這些圖表時，我會帶著一種欣賞的態度，帶領學生們一起挖掘出圖表中的隱性信息，應用地理原理，歸納地理規律，解決地理問題。從而培養學生的學習興趣，激發其學習熱情。
　　
　　三、以情動人
　　
　　情緒是相互感染的。教師在課堂上的情緒表達會直接影響到學生的學習狀態。在日常教學中，我力求每一節課都盡心；力爭每一節課都精神飽滿、熱情洋溢；堅持將傳授知識與培養正確的情感、態度、價值觀融入我的每一節教學中。當學生在學習中遇到困難時，我會耐心告訴他們適合自己解決問題的方法總是會有的。每個班級學生的學習基礎參差不齊，針對此，我和學生們一起領悟大寫英語字母“D”的涵義：“D”很優美，美在起點和終點相同，但一條是直線，另一條是曲線，顯而易見直線到達目的地的時間短，是捷徑，但也要看到彎曲的道路雖然路程遠，卻曲徑通幽，看到的風景和輻射的面積廣。從而引導學生在面對困難和挫折時，學會換位思考，學會從不同角度分析，從中得到意外的收獲。我還通過分析，讓厭學的學生明白這樣一個道理：日出東海又落西山，玩也一節課，學也一節課，愁也一天，樂也一天，何樂、何學而不為呢？
　　教師用生命綻放激情，灑向學生的都是愛。這種心與心的交流、碰撞，往往能擦出心靈深處的火花，給學生以強大的感召力。
　　在地理教學中，我努力成為：一名舵手，正確地指引學生；一縷陽光，溫暖并照亮學生；一滴雨露，溫馨地滋潤學生……多年來，我在自己的教學舞臺上，領悟著地理教育教學真諦，實踐著地理教育教學的價值。
　　（作者單位：廣東省佛山市榮山中學。該校為《中小學心理健康教育》副理事長單位。本文為2008年5月23日在湖南張家界舉行的中小學心理健康教育師資培訓班[《中小學心理健康教育》雜志組織的第六期]交流論文。電郵：fshcw@21cn.com）
　　編輯/于 洪
　　終校/何 妍