心理健康教育融入音樂教學初探

　　
　　音樂是一門情感藝術，它對人感情的陶冶是一個潛移默化的過程，其效果是深刻而久遠的。在音樂教學中，我根據學生的心理特點，因材施教，運用心理學、教育學的理論和技巧，適時、適度地融心理健康教育于音樂課堂教學之中，取得了較好的效果。
　　
　　一、創設寬松的教學氛圍，解除學生的心理負擔
　　
　　寬松課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。在教學中，我積極轉變觀念，實實在在地落實“以教師為主導，以學生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，由居高臨下轉變為“平等的首席”，放下了“師道尊嚴”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小了師生之間的心理距離，成為學生可以親近的朋友。課堂氛圍民主，學生的主觀能動性得到了充分的調動。
　　
　　二、豐富音樂實踐活動，提高學生心理健康水平
　　
　　音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展，既是課堂教學的延伸，又是培養學生實踐能力、豐富校園生活、提高學生心理健康水平的途徑。
　　首先，學校提出“以藝術教育為突破口，全面提高教育教學質量”的口號，要求每位學生都能掌握一件樂器的演奏技術，各項活動人人參與，轉變了過去少數人參與、多數人觀看的局面。其次，課外開展卡拉OK比賽、音樂小品表演、器樂獨奏合奏、音樂知識競賽等活動，改變了過去以聲樂和器樂為主的單調活動形式。最后，走出去，請進來。走出去，即每年組織學生參加區里、市里舉辦的文藝演出，向社會展示學校音樂教育的成果。積極組織學生參加區里、市里舉辦的各項活動，多給學生提供鍛煉的機會。請進來，即組織學生觀看精彩文藝節目的錄像。這些活動的開展，豐富了學生的精神生活，培養了學生活潑樂觀的性格。
　　
　　三、注重情商培養，增強心理素質
　　
　　情商的開發對健全學生的心理、提高學生的整體素質，起著十分重要的作用，而音樂學科對學生情商的開發有著其他學科無法比擬的作用。
　　1.磨煉意志
　　當前，部分學生中出現了講吃講穿、貪圖享受的現象，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏追求上進的韌勁。為此在教學中，我進行適時引導。如在欣賞作品《命運》時，我向學生講述了貝多芬生平的故事，告訴學生人生總會有曲折和困難，只有奮力拼搏、克服困難，才能達到目的。
　　2.培養想像能力
　　在音樂欣賞教學中，我鼓勵學生用想像的方式進行創新。例如，李煥之的《春節序曲》的A段主題的想像方式有：
　　（1）情緒式想像：熱烈、歡快是基本情緒，一般的學生都會有相同的體驗，但對回答其他情緒并能說出理由的學生教師也應特別予以鼓勵。
　　（2）情景式想像：春節期間的北方秧歌表演是音樂表現的大致的情景，但如果有學生說仿佛看到的是南方的舞獅、舞龍等，教師也應大加贊賞。
　　3.豐富情感
　　情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。情感在教學活動中起著重要的作用，是教學成功的催化劑。作為音樂教師，上課時必須飽含豐富的情感，以情動人。
　　首先，教師要“以情激情”。音樂藝術是情感藝術，具有強烈的感染力。但如果缺乏感情投入，即使教師有過硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動學生的心。