高中生考試焦慮程度及成因分析

　　摘要：本文針對高中生這一特殊群體，對石家莊地區(qū)817名高中生考試焦慮程度及其原因、表現(xiàn)進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擔(dān)心考試準(zhǔn)備不足和擔(dān)心考糟了對個人自我形象威脅是引起考試焦慮的主要來源。考試焦慮的主要表現(xiàn)為思維阻抑。
　　關(guān)鍵詞：高中生；考試焦慮程度；焦慮原因；焦慮表現(xiàn)；調(diào)節(jié)考試焦慮
　　
　　考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個體認(rèn)知能力、人格傾向與其他身心因素所制約的，以擔(dān)憂為基本特征，以防御與逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。
　　心理學(xué)研究表明，適度的考試焦慮并不會影響考生的考試成績，反而會使考生考試的注意力集中，頭腦興奮性提高，思維更加敏捷，潛能充分發(fā)揮，從而考出好成績。也就是說，并不是所有的考試焦慮，都是負(fù)性情緒，但過度的考試焦慮，則會使考生急躁不安、心慌意亂、思維滯澀、判斷失誤、記憶力下降，從而導(dǎo)致考試失敗。
　　近年來，我國學(xué)者對考試焦慮現(xiàn)象作了大量的研究，但在眾多的研究中，有的只分析了考試焦慮的心理成因，有的研究只是調(diào)查了考試焦慮的程度，有的研究雖然既進(jìn)行了焦慮程度的調(diào)查，也分析了考試焦慮的原因，但只是從總體上作了籠統(tǒng)的比較。基于這種現(xiàn)狀，本研究同時(shí)利用考試焦慮程度自我表現(xiàn)檢查問卷和考試焦慮原因表現(xiàn)自我檢查問卷進(jìn)行了調(diào)查，從多維度對考試焦慮水平、原因及表現(xiàn)進(jìn)行了差異性比較，并根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)一步對如何調(diào)節(jié)考試焦慮作了論述。
　　
　　一、研究方法
　　
　　1.取樣
　　本研究選取了石家莊市區(qū)三所中學(xué)，一所是位于市區(qū)中心、條件比較好的以市區(qū)學(xué)生為主的省級重點(diǎn)高中A，一所是市區(qū)邊緣以石家莊市各縣學(xué)生為主的省級重點(diǎn)高中B，還有一所是縣級普通高中C。每個年級隨機(jī)抽取一個重點(diǎn)班、一個非重點(diǎn)班。共調(diào)查817人，收回有效問卷755份。
　　
　　2.研究材料
　　本研究采用的問卷包括被試變量（學(xué)校、年級、城鄉(xiāng)、性別、是否重點(diǎn)班），包括兩個子問卷。
　　問卷一是考試焦慮程度自我檢查問卷（清華大學(xué)編制）。該問卷共涉及33個題目，分四級評分，即3分、2分、1分和0分。總分在0~24分之間的焦慮水平為“鎮(zhèn)定”，在25~49分之間的焦慮水平為“輕度焦慮”，在50~74分之間的焦慮水平為“中度焦慮”，在75~99分之間的焦慮水平為“重度焦慮”。
　　問卷二是考試焦慮原因和自我表現(xiàn)檢查問卷，該問卷是在早期曼德勒和薩拉森編制的考試焦慮問卷的基礎(chǔ)上改編而成的，共50個題目，分兩級評分，即“是”或“否”。該問卷涉及四種考試焦慮的原因：① 擔(dān)心考糟了他人對自己的評價(jià)（TRPJ）——8道題目 ；② 擔(dān)心對個人的自我形象增加威脅（ZWXXWX）——7道題目；③ 擔(dān)心未來的前途（WLQT）——6道題目 ；④ 擔(dān)心對應(yīng)試準(zhǔn)備不足（YSZBBZ）——6道題目。兩種考試焦慮的表現(xiàn)：① 身體反應(yīng)（STFY）——7道題目； ② 思維阻抑（SWZY）——10道題目。此外，還有一般性焦慮（YBXJL）——6道題目。
　　3.研究程序。對3所學(xué)校的817名學(xué)生進(jìn)行測試，收回有效問卷755份，數(shù)據(jù)處理用SPSS10.0軟件完成。
　　
　　二、結(jié)果與分析
　　
　　1. 問卷的項(xiàng)目分析與信效度檢驗(yàn)
　　（1）項(xiàng)目分析（考試焦慮程度自我檢查問卷）
　　進(jìn)行項(xiàng)目分析是要檢查各個項(xiàng)目的鑒別力的強(qiáng)弱，為驗(yàn)證考試焦慮程度自我檢查問卷的各個項(xiàng)目是否具有較高的鑒別力，對該問卷進(jìn)行了項(xiàng)目分析。其方法是對所有受試者的焦慮總分按高低排序，以總分最高的27%（47分）和最低的27%（28分）為高低分組界限，并對高低分兩組受試者每題平均值進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。
　　按照項(xiàng)目分析，T-Test檢驗(yàn)的結(jié)果證明，問卷中33個項(xiàng)目均達(dá)顯著水平（P﹤.01）。
　　（2）因素分析——結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)
　　為檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)效度，分別對兩個子問卷進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果如下：
　　問卷一（33題）的抽樣適當(dāng)性KMO值為0.921，問卷二（50題）的抽樣適當(dāng)性KMO值為0.894，表明兩個問卷的題項(xiàng)間均有共同因素存在，適合作因素分析。
　　采用正交旋轉(zhuǎn)主成分分析法，對兩個問卷分別抽取特征值大于1的因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個問卷都各有七個因素。對于問卷二，各個因素所包含的項(xiàng)目與該問卷的引發(fā)焦慮的四個原因、兩種表現(xiàn)和一般性焦慮的項(xiàng)目正好對應(yīng)。
　　（3）信度檢驗(yàn)
　　用克龍巴赫α系數(shù)（Cronbach） 計(jì)算公式（SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包中所含）對樣本進(jìn)行了同質(zhì)性信度的研究，并用分半信度Spearman-Brown系數(shù)檢驗(yàn)其內(nèi)部一致性。結(jié)果表明：考試焦慮程度自我表現(xiàn)檢查問卷的同質(zhì)性信度系數(shù)為0.8950，分半信度系數(shù)為0.8436；考試焦慮原因和表現(xiàn)自我檢查問卷的同質(zhì)性信度系數(shù)為 0.8617，分半信度系數(shù)為0.8589。結(jié)果表明，兩個子問卷均有較高的確信度。
　　2.研究結(jié)果與分析
　　（1）高中生考試焦慮程度結(jié)果
　　
　　表1是根據(jù)問卷一的結(jié)果繪制的，從結(jié)果中可以看出，19.5%的高中生處于鎮(zhèn)定水平，58.9%的高中生處于輕度焦慮水平，處于中度焦慮水平的高中生占20.9%，處于重度焦慮水平的僅有0.7%，中度焦慮和重度焦慮的高中生占21.6%，應(yīng)引起重視。
　　（2）各被試變量之間的比較
　　三個學(xué)校之間的差異比較如下（1：重點(diǎn)高中A；2：重點(diǎn)高中B；3：普通高中C）：
　　由圖1可以看出，重點(diǎn)高中B學(xué)生焦慮程度最低，普通高中C最高，且普通高中C顯著高于重點(diǎn)高中B（P〈.01)。
　　
　　由圖2（見下頁）可看出，高一、高二、高三的考試焦慮程度隨年級的增高呈下降趨勢，高三的考試焦慮水平是最低的，三個年級之間焦慮程度并無顯著差異。
　　
　　從表2的結(jié)果中可看出，重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班的考試焦慮程度差異顯著（P〈.05），在擔(dān)心未來前途和應(yīng)試準(zhǔn)備不足方面均有顯著差異。
　　
　　由表3結(jié)果看出，女生的考試焦慮水平顯著高于男生，而且女生在引起考試焦慮的原因中在擔(dān)心對個人自我形象增加威脅與擔(dān)心未來前途兩方面顯著高于男生。
　　
　　（3）考試焦慮程度與考試焦慮來源及表現(xiàn)的相關(guān)分析
　　為了考察考試焦慮程度與焦慮來源及表現(xiàn)的關(guān)系，用Pearson積差相關(guān)方法求其相關(guān)程度，結(jié)果見表4：
　　
　　由上表可以看出，考試焦慮的四個來源，即擔(dān)心考糟了他人對自己的評價(jià)、擔(dān)心對個人自我表現(xiàn)形象增加威脅、擔(dān)心未來前途、擔(dān)心對應(yīng)試準(zhǔn)備不足均與考試焦慮程度成顯著的正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)分別為.523 、.572、 .480 、 .6