“基礎會計”精品課程建設與探索

　　[摘要]本文在對精品課程認識的基礎上，就基礎會計精品課程建設的教學研究、實踐教學、師資隊伍培養、教材選用、課程特色提煉等方面進行了闡述。
　　[關鍵詞]基礎會計；精品課程；建設
　　
　　為進一步促進教學改革，提高教學質量，2003年4月，教育部啟動了精品課程建設工作，對推動高等學校從量的擴展向內涵發展的轉變起了導向作用。在我校也引起了極大的反響。我校經貿系根據現有條件，將各方面基礎比較好的《基礎會計》課程列入精品課程建設，并于2005年12月定為校級精品課程建設項目，經過兩年建設，初步取得了一些成績。有了一些認識與體會，通過本文作一交流。
　　
　　一、對精品課程“精”和“品”的認識
　　
　　“精品課程”按教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》所作的定義，就是集科學性、先進性、教育性、有效性和示范性于一身的優秀課程，是具有一流的師資隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理等特點的示范性課程。
　　所謂“精品”其“精”在于：
　　具有先進的教育思想。課程所體現的教學原則和教育理念等應體現黨的教育方針，正確把握傳授知識和培養能力之間的關系，有利于促進學生素質的提高。
　　具有豐富而新穎的教學內容。注意追蹤學科的前沿，將最新的研究成果和進展展示給學生，有先進、適用的而且能反映最新教學改革成果的新出版的教材；有科學先進、安排合理的教學大綱和教案。
　　教學方法和教學手段創新。充分運用現代化的信息技術，改變傳統的教學模式，提供充足的學習資源和合適的學習平臺，拓展學生學習的時間與空間。
　　建立一支具有創新思維、積極向上、結構合理、責任心強、團結協作的師資隊伍。
　　具有先進合理的教學管理制度，既鼓勵教師與學生創新，同時又應嚴格按照教學大綱進行各項教學活動，以取得預期的教學效果。
　　“精品”的“品”在于：品牌和特色，具有獨創性，“人無我有，人有我優，人優我特”，有自己的“亮點”，而不是盲目地去模仿、“克隆”或抄襲。精品課程應通過網絡實行開放式教學，樹立品牌效應。
　　
　　二、“基礎會計”精品課程教學方法研究
　　
　　精品課程的教學效果更多還表現在教學方法上。如果教師沒有接觸過實際。而且仍然采用傳統“填鴨式”的講課方法對教學內容“空對空”地闡述，即便是用到最先進的教學材料及課件和最經典的案例，也只能使學生聽課感到單調乏味，這些現象不論在教學內容上還是在教學方式上都不符合建設精品課程的要求，更達不到精品課程所制定的目標教學效果。鑒于此，在課程建設過程中，我們通過不斷探索和改革。形成了如下教學方法體系。
　　
　　(一)啟發式教學
　　對于會計電算化專業的同學來說，該課程是同學們入校以后的第一門專業基礎課。雖然課程內容不難但要讓學生入門卻不容易。在教學中我們著重采用啟發式教學法。教師上課循循善誘。深入淺出，盡量使學生邊聽課。邊思索，邊掌握，教會學生自學，鼓勵學生自主學習，不斷提高學生學習的自覺性。
　　
　　(二)多媒體教學
　　課件制作力爭做到內容簡潔、生動、直觀，重點突出。難點明確。采用多媒體教學，課程條理清楚。信息量大，學生練習機會多，互動效果好。特別是“會計憑證”“會計賬簿”這兩章，理論教學既抽象又枯燥，通過多媒體教學，可以把實際工作中的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學氣氛生動活潑，教學效果良好。“工業企業經濟業務會計核算”這一章主要是講解“多個賬戶的設置和運用”，通過多媒體教學，可以省去大量的板書，而且學生對學習的內容一目了然。
　　
　　(三)案例教學
　　對于非會計專業的學生，我們往往用一些生動的“案例”證明“經濟越發展，會計越重要”，在現代生活中會計存在于各行各業中。同時也用一些案例證明“因為我不是會計專業，所以我不需要學習會計”的看法是錯誤的，從而激發學生學習會計的積極性和自覺性。對于會計專業的學生，我們盡量用一些接近生活的案例，來啟發學生對知識的理解和掌握。用一些小型的個體經營的案例來鼓勵學生運用所學的知識進行會計核算。從而激發學習興趣，明確學習要融會貫通。
　　
　　三、大力開展實踐教學可以確保學生掌握業務操作技能
　　
　　高等職業教育，要培養實踐技能突出的應用型人才。因此本課程實踐教學的總體目標是通過實踐教學環節的有效開展，提高學生的會計業務操作水平，實現本專業的人才培養目標。經過多年的教學改革，現在的基礎會計課程實踐教學分為單項技能實驗、實訓、教學實習三個方面。單項技能實驗安排在各個模塊授完之后，每個模塊安排一到兩次模擬實驗，一般在課內進行，這樣做是因為，相關內容剛講完，操作具體、有針對性，有利于學生對每一模塊所講授內容的消化和對所要求操作技能的掌握；實訓內容安排在企業的財務室、銀行等實際單位進行。主要是讓學生親自處理有關的結算業務，增強其感性認識；教學實習安排在基礎會計課授完的學期末進行，這樣做，有利于學生全面、系統地鞏固本學期學習的基礎會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過教學實習可使學生更進一步地熟悉各單項技能之間的關系。對會計操作技能有一個整體的掌握。
　　
　　四、一流的師資隊伍在于培養
　　
　　師資隊伍建設是精品課程建設的重要內容，只有建設具有高度的責任感與敬業精神，并具有精湛的專業技術的教師隊伍，該課程才能真正讓學生受益，起到示范與輻射的作用。我們的建設實踐主要體現在以下幾方面：
　　
　　(一)注重由專業帶頭人和中青年骨干教師組成的專業教師梯隊建設
　　會計專業教研富有校學術帶頭人1人，校中青年骨干教師2人，校青年教學新秀1人，系骨干教師4人，由專業帶頭人與中青年骨干教師共同組成專業學術梯隊，對課程建設和教學改革的成功起到了關鍵性作用。
　　
　　(二)注重“雙師型”高素質師資隊伍建設
　　派遣部分教師參加各種中短期培訓班學習，對教師進行知識更新和充電。
　　“走出去”。派遣部分教師到有關部門掛職鍛煉，提高教師的實踐教學能力。通過到企業頂崗實習、技術服務等形式提高青年教師的實踐技能。
　　“請進來”。我們還聘請了金蝶軟件河南分公司教育培訓部的講師、河南百業會計咨詢有限公司的總經理等多名高中層領導作為課程建設的兼職教授。他們既有理論專長又有豐富的實踐經驗，為精品課程建設注入了活力。
　　
　　(三)重視教師職業道德的建設
　　培養教師熱愛本職工作、為人師表、教書育人的職業素質，鼓勵教師參與班級導師學生工作，注意班風、學風的教育，使教師的職業道德水平與業務水平得以共同提高。
　　
　　五、精品課程教材選用
　　
　　精品課程的教材可以選用自編或統編教材，實際上，本校自編的教材更能體現自己的教學方式、教學研究思路與方向，體現一個學校的特色教育。
　　
　　(一)理論教學教材選用
　　經貿系“基礎會計”課程的教材建設歷史悠久，近幾年使用的教材是由課程組老師合著的《基礎會計》，由中國農業大學出版社出版，教材具備“科學創新。通俗易懂，實用性強“三大特點，教材內容兼顧了經濟管理類專業學生所需，更突出會計專業學生所應掌握的基本重點內容。從幾年的使用情況看，效果很好，近期由于新會計準則及小企業會計制度的出臺，對《基礎會計》教材內容略有影響，鑒于此，課程組老師又編著了新的《基礎會計》教材，于2007年8月中國農業大學出版社出版，是十一五高職高專規劃教材。另外，結合教學實際及職業資格教育工作，我們還積極選用“河南省會計從業資格考試配套教材”(楊文林等主編的《會計基礎》，2006年9月由大眾文藝出版社出版)。對學生專業知識的學習及執業素質的增強幫助極大。
　　
　　(二)實踐教學教材選用
　　實踐教材在使用過程中不斷加以完善，現有的實踐教材有三本：一是課程組老師自編的特色教材——《基礎會計實驗實習指導書》；二是由鄭州大學出版社于2006年10月出版的由課程組老師編寫的校級規劃教材——《基礎會計實務》；以上兩本實踐教材專供教學實驗和教學實習所用。三是由課程組老師編寫的實訓教材——《基礎會計實訓輔導書》，此實踐教材專供教學實訓所用。通過這些實踐教學，起到了以下作用：一是極大提高了學生的學習積極性。將理論教學和實驗、實習、實訓結合在一起，學習趣味性加強，學生學習的主動性大大提高。而且學生感覺一套賬做下來很有成就感，對自己的勞動成果倍感珍惜。二是為今后的會計專業課程的學習打下了良好的基礎。實踐教學的學習以學生動手操作為主，教師不再進行“滿堂灌”。而是走到學生中間去，與學生接觸面擴大，溝通距離拉近。交流時間增長，易進行因材施教，教學相長。還可以以優秀的同學來帶動后進的同學，互幫互學，共同進步。為今后學習會計專業課程打下良好的基礎。三是增強了學生的就業競爭力，高職會計專業畢業生的就業競爭核心是實踐技能的競爭，學生通過模擬實訓，大大提高了實踐經驗，加強了理論與實踐的結合，無論是生產實習還是畢業就業，都深受社會各界的歡迎。
　　
　　六、課程特色提練
　　
　　(一)職業能力與職業資格并重
　　作為一門專業基礎課，在教學中，我們一方面注重學生對基本知識、基本方法和基本技能的學習掌握，達到“夯實基本功，初具會計職業能力”的目的。另一方面，我們又從社會經濟、會計行業運行等大環境出發，看待會計職業資格證的取得對學生會計專業的學習及就業的影響作用，經過周密調研，審時度勢地提出將“基礎會計”課程的教學與學生的會計從業資格證取得緊密結合的教學理念，較大力度地修訂了會計電算化專業培養方案。新增了“會計師方向”班，新培養方案一個亮麗的特色就是強化職業能力和職業資格教育。學生的學習積極性大大提高，99％的學生都報考了會計從業資格證考試，經過測試，合格率為88％。
　　
　　(二)多樣、靈活、適用的實踐教學模式
　　會電專業的“基礎會計”課程的實踐教學模式從總體上講是“實驗+實習+實訓”。一方面我們把三種實踐教學環節同時安排到一門專業基礎課中進行教學；另一方面。我們又靈活地把畢業前的實訓教學環節安排在了第一學期的期中進行，通過這些強化訓練。既確保了學生對基本方法、技術、技能的掌握。又確保了學生對會計從業資格證的取得，更重要的是有效地將學生的職業經驗整整提前了兩年半時間。非會電專業的“基礎會計”課程的實踐教學模式是“實驗+實習”。通過這些強化訓練。能確保學生對基本方法、基本技術的掌握，為以后相關課程的學習及從事的經濟管理工作奠定基