會計學專業(yè)實踐教學質(zhì)量保證體系研究

　　摘要：實踐教學是高等教育教學的重要組成部分。搞好實踐教學，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，構建新的實踐教學模式，同時應加強實踐教學基地建設、師資隊伍建設等構建完整有效的實踐教學質(zhì)量保證體系。
　　關鍵詞：高等教育；實踐教學；質(zhì)量保證
　　
　　21世紀國力競爭的核心是人才的競爭。高級應用、創(chuàng)新復合型人才將在勞動力市場更受青睞。高校是大學生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個基地。實踐教學作為高等學校教學工作的重要組成部分，相對于理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化學生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。
　　然而我國不少高校長期以來對實踐教學缺乏應有的認識和重視。傳統(tǒng)的、過時的實踐教學管理體系一直被沿用。不能適應新時期實踐教學及人才培養(yǎng)的要求。因此，近年來各高校積極推行實踐教學管理體制的改革，努力完善實踐教學中的各個環(huán)節(jié)，以求提高實踐教學質(zhì)量。本文結合筆者所在學校實踐教學的經(jīng)驗，探索建立實踐教學質(zhì)量保證體系，該體系具體包括以下幾個方面。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念
　　
　　要搞好高等教育實踐教學工作，首先應當轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的課堂教學習慣于學生的被動接受性學習，重視理論知識的傳授，而忽略甚至輕視實踐教學。目前，我國大部分高校的教學計劃中實踐環(huán)節(jié)設置偏少，實踐教學一般僅占總學分(學時)的10％～20％，而國外高校一般為35％左右；教學工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個性發(fā)展，重理論教學、輕實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學生的全面發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f，傳統(tǒng)的實踐教學體系和內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會對人才質(zhì)量越來越高的要求。學校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變觀念。在提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力上下功夫
　　隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀高等教育“培養(yǎng)適應我國現(xiàn)代化建設需要的具有創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標要求的提出，實踐教學在教學工作中的意義越來越重要，尤其在培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用，成為學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們應轉(zhuǎn)變長期以來我國高等教育重理論輕實踐的觀念，將實踐教學從從屬于理論教學服務的傳統(tǒng)教學思路中轉(zhuǎn)變出來，重新認識到實踐教學環(huán)節(jié)是理論教學的檢驗、深化和延續(xù)，是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復合型人才的關鍵環(huán)節(jié)，使實踐教學為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標服務，確立實踐教學在高等教育工作中的應有地位。目前，我校會計學等專業(yè)正在逐步將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來，單獨設置實踐課程、編寫實踐教學大綱、設計實踐培養(yǎng)計劃，各種實習實訓課程的教材也在編寫和完善的過程中，實踐教學的重要性日益受到關注，這將有利于我校實踐教學課程建設，進而保障實踐教學的質(zhì)量。
　　
　　二、加強師資隊伍建設
　　
　　教師是教學的關鍵，提高教師的教學水平和能力素質(zhì)是實現(xiàn)教學質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校，沒有專業(yè)實踐的背景，他們過去很少有時間和機會去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術的訓練和提高，由于缺乏工程技術經(jīng)驗，在教學過程中只能紙上談兵；指導實踐的方法和組織實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)驗不足，導致實踐教學效果大打折扣。因此，加強實踐教學師資隊伍建設是提高實踐教學質(zhì)量的重要措施之一。建設高素質(zhì)的實踐教學師資隊伍，可采用兩項措施：一是有計劃地安排和鼓勵青年教師參加社會實踐，到廠礦企業(yè)、各種中介服務公司等承擔實際工作任務，增強指導教師的實踐能力和業(yè)務素質(zhì)。加強實踐教學的指導性和針對性；二是在實踐教學的部分環(huán)節(jié)?？梢詮男Ｍ馄刚堄袑I(yè)技能、實際工作經(jīng)驗豐富的技術人員來兼職作指導教師，一方面加強和充實了指導教師的力量，另一方面也提供了高校教師向技術人員學習提高的機會。同時可以請專家學者來學校舉辦專題講座，使老師、學生獲得更多了解相關專業(yè)發(fā)展動態(tài)的機會。如我校會計系曾請人大耿建新教授、南開大學周曉蘇教授等為師生們做學術報告。他們的講座把學生帶到了一個更為廣泛的專業(yè)領域，所傳授的前沿專業(yè)知識無疑會使學生在將來的實踐工作中受益，這對老師知識面的擴展也有幫助。經(jīng)管學院還請來清華大學郝中軍教授為我院教師作案例教學法的專題講座，對教師們有很大的啟發(fā)。
　　
　　三、加強實習基地、實驗室建設
　　隨著市場經(jīng)濟的建立，學生到企業(yè)實習遇到了前所未有的困難，絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學生實習，即使同意接受學生實習。也只能作為參觀性實習，一般不提供讓學生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實習實踐這一教學環(huán)節(jié)，使它不流于形式、有較強的生命力、學時利用充分并能夠獲得良好效果。加強實習基地建設是保障實踐教學質(zhì)量的重要條件之一。實習基地是否具備學生參與實踐活動的條件，實習基地的各級領導是否配合學生的實習工作，所提供的技術文件、資料等能否滿足教學要求等，直接影響到實踐教學的質(zhì)量。
　　從我校實際效果來看，產(chǎn)學研相結合的實踐教學模式，無疑是一種高等教育適應社會發(fā)展要求的較先進的開放式合作模式?？删徒x擇那些條件先進、專業(yè)技術面廣的企業(yè)、部門或科研單位作為固定的校外實踐基地；實踐基地一經(jīng)確定，應簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權利和義務，要統(tǒng)一掛牌，以便提供教學服務，便于監(jiān)督和檢查；對不具備要求的校外實踐基地應及時進行調(diào)整。
　　為加強基地管理，高等院校可制定和實施基地定位管理，使高校實習教學基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用，同時還能使基地的管理工作真正達到科學化和規(guī)范化要求。我校會計系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財務部門、會計師事務所等，提供了一些學生實習的工作崗位，使學生有機會接觸真實的財務工作，提高感性認識和處理實際問題的能力。在與這些實習基地打交道的過程中，逐步積累了一些加強實習基地建設的經(jīng)驗，如實習單位的考察，雙方有關權利、義務等合同的簽訂，實習過程中學生參與機會的保證等。
　　在實驗室的建設上要注重建設項目的科學性、實用性，要有長遠觀點、創(chuàng)新精神及辦學效益觀點，要充分提高設備的利用率。減少重復購置，把小而雜、多而亂的實驗室調(diào)整為綜合性實驗室、實驗中心。實驗室建設需要一定資金作為保證，一方面要加大學校在實驗室建設方面的投入，另一方面要挖掘自身潛力。把有限的資金準確、合理、有效地利用。
　　
　　四、實踐教學管理文件的規(guī)范
　　
　　與實踐教學配套的規(guī)范、全面、合理、實用的教學文件是實踐教學質(zhì)量的重要保證。如教學計劃、教學大綱、實踐(實習)指導書、課程設計和畢業(yè)設計(論文)任務書等。
　　教學計劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件，是組織教學、安排教學任務的根本依據(jù)，必須全面貫徹國家的教育方針，主動適應社會發(fā)展和行業(yè)需求，突出針對性和應用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實踐教學大綱的基本依據(jù)，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務方向和社會對專業(yè)人才的技能要求及學科發(fā)展，按學科體系提出系統(tǒng)的技能訓練要求，并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實踐教學計劃的制訂，應該依據(jù)社會的客觀需要和學校的客觀條件來確定、通過采用科學的調(diào)查方法和確實的數(shù)據(jù)來論證。避免在制訂教學計劃時帶有太多的主觀判斷和隨意性。
　　教學大綱是教學計劃的具體體現(xiàn)，是以綱要的形式表現(xiàn)的教學內(nèi)容。實踐教學大綱應對各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學大綱是教學計劃的細化，它是每一項教學項目的質(zhì)量標準。也是衡量教師的工作質(zhì)量標準和學生獲得的知識和能力的質(zhì)量標準。一定要健全和完善教學大綱，明確各個教學項目的質(zhì)量標準，否則，失去部分教學質(zhì)量的可控因素。就會導致整個教學質(zhì)量的模糊，教學質(zhì)量評估難以得出有效結論。
　　以指導書、任務書的形式規(guī)范學生的具體工作，指導其學習。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學生的評價，制定實踐技能考核標準及辦法，通過嚴格的考核獲得學分。
　　以上實踐教學管理文件在我校會計系都已經(jīng)較為完備，在實施過程中將結合實際面臨的問題逐步加以修改完善。
　　
　　五、改革考核辦法
　　
　　實踐教學由于不同專業(yè)的實踐教學課程結構和要求不同，同一專業(yè)不同年級的實踐內(nèi)容的覆蓋面不同，采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求，也不夠科學和合理。因此，在考核的形式到內(nèi)容上，都不應該忽略實踐教學課程本身的特點和規(guī)律性。學生的實踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實踐過程中慢慢形成和提高的，因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結果、不重過程的思想，把實踐過程重視起來，因為實踐過程中的每個細節(jié)規(guī)范比結果更有意義和價值。學生在每次實踐中的表現(xiàn)都能在總成績中得到反映，對學生能力的評價比一兩次的實習報告結果或一次考試更準確，對學生也更公平。
　　課程實踐環(huán)節(jié)的成績由課程實踐指導教師負責評定，實踐環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)包括：學生參加實踐活動的日常表現(xiàn)、效果，實習體會與交流情況，實踐報告與實習日志的質(zhì)量和綜合運用專業(yè)知識的水平。實踐單位的反饋意見等。
　　
　　結論
　　
　　實踐證明，實踐教學改革的不斷深化，實踐教學新體系的建立，以及實踐教學管理的科學規(guī)范。在人才培養(yǎng)過程中起到了至關重要的作用。近年來，我校會計系學生的學習積極性和主動性明顯提高，實際操作能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力明顯增強，在實習單位也得到了較高的評價。在辦學規(guī)模逐年擴大的情況下，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們要進一步增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任心和緊迫感。不斷提高自身的素質(zhì)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的理念落實到自己的工作中，培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、具有創(chuàng)新意識的復合型高級技術人