活用視頻技術　打造靈動課堂

　　現代化教學中的多樣化視頻技術應用
　　視頻技術大體可分為視頻錄制技術、視頻編輯技術、視頻存儲技術以及視頻傳輸/播放技術。如常用的視頻技術有攝像攝影、高清技術、Premiere視頻編輯、字幕制作、編碼解碼、DVD制作、流媒體技術、點播直播技術等。
　　視頻技術在教學中的應用日趨大眾化、普及化。電視、電影、錄像等技術的應用為教學形式多樣化、資源存儲豐富化起到了重要的作用，視頻展示臺、視頻會議系統、虛擬現實技術等也為教學提供了新的思路、新的方式。在實際的教學運用中，教師提出了這樣的問題：如何運用視頻技術才能更好地激發學生學習興趣、優化教學過程、提高教學質量呢？下文從不同的角度，對此進行了一定的探討。
　　
　　視頻技術通常指與影像攝取、記錄、處理和再現有關的技術。它應用于教學中可以使課堂教學活動具有生動性、教學環境富有真實性、教學事件富有啟發性，從而提高學生的學習動機、激發學生的學習興趣。但其應用需要講究方法、遵循原則。本文就來談一談筆者的一些認識。
　　
　　● 視頻技術在教學中的應用方法
　　
　　隨著視頻技術越來越多樣化，其在教學中的應用方法也更加靈活多變，需要教師根據實際情況選擇不同應用方法。從教學過程的角度，筆者將以課前、課中、課后三個階段來介紹視頻技術的應用方法。
　　1.課前運用
　　在課堂教學前，教師可以借助網絡，利用合適的視頻技術為學生提供豐富的視頻資源，使學生在獲得具體形象的資料和感性的認識的同時，去理解知識、掌握知識，增強認識事物的能力。例如，教師可以制作Podcast(播客)節目，學生通過一定的視音頻設備（如ipod、itouch、iphone等）訂閱并接收節目來進行學習。這將有利于學生提前預習上課的內容、擴展學習的資源、增加知識的儲備。另外，教師也可以錄制與學習有關的視頻光盤，發放給學生，以方便學生在家提前預習上課的內容。
　　2.課中運用
　　教師可以運用一定的視頻技術使視頻資源在講課與放映間穿插進行。這種方法將課堂講授的各個環節與視頻帶來的沖擊力緊密地結合起來，將有利于發揮各自的優勢，提高教學質量。但每次的放映時間長度應恰如其分，不應過長，過長會使學生審美疲勞，也不應過短，過短又滿足不了學生感性認知的渴望。例如，運用錄放設備進行的“微格教學”，可以減輕教師的壓力與負擔，并且可以在較短的時間內完成教學任務，便于被訓練者技能的掌握和指導者的評估。
　　3.課后運用
　　利用錄放設備記錄真實的課堂情況，可以為教師自我反思提供有利的材料支撐，也為教師間的互評提供了方便。對于學生而言，視頻技術的運用、視頻資源的共享可以加深其對教材的理解，也為其鞏固復習所學的知識提供了方便。例如，學生在學習外語口語的時候，可以利用視頻虛擬技術，在網絡上與外教對話學習；利用視頻軟件能方便地停頓、重復、跟讀等特征來學習外語；利用隨身視頻設備（mp3、ipod等）隨時隨地地學習，這些都為外語發音的可視化提供了有利支持，為提高學生的口語水平起到了重要的作用。
　　方法是靈活多變的，視頻技術的應用也是不拘一格的。教師應在具體的教學當中，摸索探究適合自己、適合所教學生的運用方法。無論是在課前還是在課中、課后運用視頻技術，提高學生的學習效率與質量是第一位的，應根據具體的實際，做相應的調整。
　　
　　● 視頻技術在教學中的應用原則
　　
　　筆者認為視頻技術在具體的教學應用中，具體情況具體分析的同時應遵循一定的應用原則。
　　1.適度的原則
　　論語有言：“過猶不及”。新技術的應用也應遵循這個道理。視頻技術應用于教學中需要遵守適度的原則。例如，視頻展示臺的應用雖然有利于直觀地表現教學內容，提高教學效率；有利于展示圖片、文字，提高教學的生動性；有利于配合板書的運用，提高教學的多樣性，但是如果教師不加選擇地過度使用，將會使視頻展示臺完全成為黑板的替代品，將輔助的手段變成了主戰場，反而降低教學質量。
　　2.適時的原則
　　盡管運用電視、電影等直觀的教學媒體可以把事物、實驗步驟、具體的人物形象用具體生動的畫面表現出來，讓學生獲得間接的經驗，但這種呈現必須在遵守適時的原則，即在充分考慮學生經驗、統籌教學過程的基礎上適時地呈現，才能更好地抓住學生的注意力，加深對間接經驗的印象，打開學生的思路，增進學生對知識的理解。過早呈現與過晚呈現都不能達到最好的效果。
　　3.適才的原則
　　各種視頻技術的運用，需要教師有一定的技術能力作為支持。有些教師不具備這樣的技術素養，或偏重于喜歡某種視頻技術，或不習慣運用視頻技術，即使在教學中用了視頻技術，也不能達到預期的教學效果。因此，運用視頻技術還得遵循適才的原則，不能盲目跟風，見別人用，自己也就用。而且，不同的教師應根據各自的情況靈活地運用視頻技術，在運用視頻技術的同時考慮學生的起點水平，選擇學生能夠接受的技術來傳達信息。也就是說，教師在運用視頻技術時，不僅要考慮自身的因素，更要考慮學生的因素，在統籌兼顧的情況下，選擇合適的視頻媒體來提高教學的效率與質量。
　　視頻技術在教學中運用時，除了考慮適度、適時、適才的原則外，還應考慮時間空間、學校的技術環境條件、原有習慣的阻力等因素的限制，綜合考慮各種條件的制約，靈活掌握各種技術，才能使視頻技術的優勢最大化，最大程度地幫助教師的教與學生的學。
　　
　　● 視頻技術在教學中應用的建議
　　
　　在實際的運用中，視頻技術也有一定的不足與條件限制，如視頻設備、空間問題、時間問題、技術環境條件等。針對視頻技術教學應用中的限制，筆者提出了以下建議。
　　1.視頻技術應用要符合學生的思維發展特點
　　不同年級階段的學生，思維方式也不同。低年級學生形象思維占優勢，中高年級的學生具有一定的抽象思維能力，高年級的學生對教學內容本身更加關注。針對不同階段的學生，教師可以采取不同的策略。對于低年級的學生，視頻內容要生動形象、形式多樣，播放時間短；對于中高年級的學生，視頻播放時間可以稍長一些，并與此同時積極組織教學，培養學生抽象概括、綜合分析、解決問題的能力；對于學習自覺性相對要高的高年級學生來說，可以讓學生獨自運用視聽手段來調控注意力，可運用多種視頻手段（異地視頻交互、網絡視頻會議等）來輔助其學習。
　　2.發揮視頻技術優勢，構建學習情境，輔助學生理解性地學習
　　視頻以其獨特的性質，便于構建真實的學習情境，利于為學生提供理解的支持，激發學生已有的知識，從而影響學生對學習內容以及知識結構和解釋方式的理解，也會影響學生記憶、推理、解決問題、獲得新知識的能力。如在外語教學中借助視頻技術采取視聽教學時，學生可以通過錄像構建真實的交際場景，在生動形象的畫面中，體會人物的形象、表情及動作等肢體語言，這樣學生能更加準確地理解語言運用的方式，加深對知識的理解，更容易與他人交流思想，達到開口說的目的。
　　3.加強教師技能、理念的培訓，使視頻技術在教學中能靈活運用
　　培訓教師視頻運用設備的技巧，增加其運用的熟練度和靈活度。培訓教師制作視頻節目的技術，如三維動畫制作軟件（3DSMAX、Flash）視頻編輯軟件（Adobe Premiere）、屏幕錄像軟件（Wink、Quick Screen Recorder）等。當教師具有了良好的技術、轉變傳統的教學觀念后，能以新的教學理念來指導教學、以多樣的視頻技術來輔助教學時，學生便能更好地提取知識、理解知識、掌握知識、運用知識。
　　
　　
　　● 視頻技術在教學中的應用舉例
　　
　　下面，我們以視頻技術在《英語口語》教學中的應用為例進行具體說明。
　　英語口語的教學和研究一直是我國英語教學的弱項。大多數學生在課堂中往往表現出興趣不高、積極性不強、不愿“開口說”的現象，結果，學生的英語口語很難自然流暢地運用于實際情景中，變成了“啞巴英語”。為了激發學生的積極性，也為了增強學生英語口語的使用遷移性，教師可以借助視頻技術的輔助，來提高教學效率。下面從教師課前準備、課中運用、課后反思三個階段來介紹視頻技術在《英語口語》教學中的應用。
　　1.課前準備階段
　　在《英語口語》教學中組織視頻教學，首先要有良好的視頻。視頻的收集、錄制、選擇是保證良好視頻教學的首要問題。教師收集英語口語視頻時，可以通過搜索引擎（Google、百度等）搜索；可以通過專門的視頻網站（優酷、YouTube、Teachers TV等）搜索；可以通過查找教材同步的光盤資料來收集。
　　教師在具有一定視頻技術素養與時間的保證下，可以錄制英語口語視頻。在錄制時，需注意視頻內容豐富、畫面穩定活潑、語言符號與非語言符號結合運用、主體節奏變化有序、畫面色彩搭配合理、主體表現力強等多方面，盡量能給學生以美的視覺享受。錄制完畢后，需重視視頻的后期加工，如加入背景音樂、補充對白字幕、消除錄制噪音等，盡量使視頻集聲、色、畫、樂于一體，增強視頻的感染力。
　　當教師在收集、錄制大量的視頻資料后，需進行仔細的斟酌選擇。選擇時需考慮所授班級學生的特點、學生的學習起點、教材與視頻資料的兼容性、視頻的清晰度、聲音的質量等多方面。
　　在準備階段，除了視頻收集、錄制、選擇方面外，還需注意硬件視頻設施、軟件播放設備、人員支持、師生意識等實際的問題。在準備時，盡量多加考慮影響視頻教學的因素，對提高教學質量具有重要的意義。
　　2.課中運用階段
　　在英語口語課上，教師可以采用多種方式在課堂教學中穿插視頻，如完整放像、無音放像、定格放像及反復播放等。通過無音放像和完整放像，可以培養學生的總體感知；定格播放圖像、聲音與答問、演示、練習等方法的配合，可以培養學生的記憶能力、想象能力、創新思維能力。
　　視頻可為學生學習口語提供情景脈絡，利于知識的建構與遷移。在具體的教學中，教師可以運用多種具體的策略。例如，首先，教師可播放一段有趣視頻來撥動學生渴求知識的琴弦，提高學生上課的積極性與自主性。當學生沉浸在觀看視頻的樂趣中時，可以突然暫停播放，集中學生的注意力并向學生提問視頻中涉及的口語知識，由此展開課程。在授課中，解決完所提出的問題后，再重復或繼續播放視頻。一段視頻播放完畢，教師與學生可進行互動，模仿學習視頻中的口語場景與對話，使學生身臨其境地學習英語口語，從而起到很好的效果。
　　3.課后反思階段
　　英語口語的學習，重在反復的學習與思考。課后，一方面，學生可以利用課堂中教師提供的視頻來進行進一步的學習，根據自己的時間與情況，針對不足點，重點學習與突破；另一方面，教師可以通過課堂視頻全方位、多感官地觀察并分析課堂教學，這將有利于教師對自己教學行為進行反思，而且有利于教師產生自發學習的內驅力。對于課堂視頻，教師可以方便地切換、重復觀看片斷，這將有利于教師多角度、深入了解課堂，從而科學地診斷學生對口語教學目標的達標情況及在學習中出現的問題。
　　在英語口語的學習中，運用視頻來提高學生的學習質量與效率，是一個值得探討的問題。以上，筆者通過三個階段進行了簡單的分析。教師在實際的運用中，還需多加思考與靈活運用。