基于Ｍｏｏｄｌｅ的兒童網絡讀書會課程設計

　　兒童的閱讀能力與未來的學習有密切的關聯。為了提高兒童閱讀素養，促進兒童從閱讀走向實踐，養成知行合一的品格，我們以校際聯合、智慧共享的方式，通過組織網絡讀書會，進行了兒童閱讀的實踐研究。在實踐中，我們發現Moodle為實現閱讀的互動交流、智慧共享提供了環境和技術支撐。以下，筆者就對如何依托Moodle平臺構建兒童網絡讀書會閱讀課程進行簡要闡述，為當前方興未艾的Moodle課程設計和兒童閱讀推廣運動提供一個新的實踐模式。
　　
　　課程設計框架
　　
　　1.目標
　　開闊視野，關注現實，培養高尚人格；以網絡讀書會的形式，打破時間與空間的局限，實現智慧的交流和分享的最大化，培養學生在網絡環境下學習的能力；與和閱讀主題相關的實踐活動相結合，從閱讀走向實踐，培養知行合一的真人。
　　2.內容
　　以主題的形式，構建現代與經典、科學與人文、自然與社會相融合的適合在Moodle上開展的校際網絡讀書會系列課程。比如關于汶川地震的讀書會活動，不僅只是要讓學生了解和追蹤事件發生的報道，從情感上開展教育，更是要讓學生從地震科學原理、預防與自救演練、捐助與獻愛心等不同的角度全方位解讀汶川地震。
　　3.學習活動的結構
　　聯合各個學校，成立七彩虹讀書會（IRIS）。根據七彩虹讀書會學習活動的結構模型來設計Moodle課程和組織相應的學習活動，如下圖所示。
　　(1)推薦
　　這是整個閱讀活動的起始部分，目的是利用Moodle中的Wiki、討論區、投票等功能指導學生選擇感興趣的閱讀材料，激發學生的閱讀熱情，引發后續的閱讀活動。
　　這個環節操作的關鍵詞是：
　　主題——閱讀內容不僅僅局限于文字信息、書籍，也不僅僅局限于我們教材和課程標準的所要求的語文學科閱讀知識點。閱讀內容從文字、書本延伸到數據圖表、使用說明書、廣告、視頻、音頻等。在實際操作中，可以采用主題的形式，把這些看似零散的閱讀材料有序地組織起來。如：“認識地震，感受真情”主題閱讀中，可以閱讀與地震有關的文章、歌曲、視頻、圖表……
　　
　　頭腦風暴——從推薦中選取學生最感興趣的內容，使用快速、高效的頭腦風暴策略，確定共讀材料的具體方向。
　　興趣——閱讀活動形式生動活潑，師生共同參與；推薦的閱讀內容和使用的評價接近生活，體現了閱讀的實用主義和閱讀的增值性，這些都強調了閱讀的樂趣，更能讓學生的閱讀興趣比較持久地保持。
　　(2)導讀
　　在操作上，此環節強調的是發展學生的演講能力和推介能力。可指導學生將PPT上傳到Moodle中來進行演講。此環節的關鍵詞是：
　　思考——通過導讀活動引起學生對核心內容的關注，激發學生的思考，是閱讀活動是否有深度的關鍵。因此，教師在指導設計導讀稿和主持導讀活動時，一定要關注能引起交流、碰撞的生成點，利用有效的教學策略激發學生不同層次的思考，從而改變閱讀的品質。
　　(3)推進
　　推進的目的是激勵與促進。教師要善用Moodle中的評價反饋功能，檢查共讀小組的閱讀活動進展和實踐活動進展；要善用榜樣的力量，去影響其他學生的閱讀積極性。此環節的關鍵詞是：
　　共讀小組——小組的分配采用隨機分組或自由組合的方式，使學生學習與各種類型的同伴合作、打交道的技巧。在Moodle學習平臺和實地活動中，以小組為活動單位，與學習伙伴面對面進行閱讀交流或者知行體驗。教師操作時要指導學生記錄活動過程，并把過程記錄上傳到Moodle平臺進行交流。
　　(4)分享
　　分享的真正魅力在于共享智慧。如在“世界地球日”主題閱讀中，學生在Moodle共享自己的學習成果，在學校同年級中演講，在校際活動中展示和交流。在“認識地震，感受真情”主題閱讀中，學生在校廣播站朗誦自己的《地震日記》，在學校宣傳欄展示閱讀成果，在Moodle的Blog或討論區記錄自己每天的閱讀體驗和感受，并且和同伴進行交流。這樣的分享活動既感染和帶動了周圍的人共同參與，又體現了同伴之間的交流和合作，共同建構知識、分享知識。在溝通交流中，學習者可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會促使他們進一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
　　4.推動策略
　　(1)吸引人氣
　　聯合各校有興趣的老師，成立跨越學校范圍的七彩虹讀書會（IRIS），并不斷吸引有熱忱的教師和社會人士加盟，幫助學生進行Moodle閱讀交流和開展實踐活動，共同推動項目的發展。
　　(2)做好宣傳
　　借助課題研究、區域教研、公益活動等方式向學生、老師、家長和社會展示和交流，以擴大影響。
　　(3)開展學習活動
　　在每個班級把能積極開展學習活動的學生組成小組，積極開展校際的網上學習交流活動；充分展示積極分子的學習成果，以榜樣的作用來感染和吸引更多的學生參加。活動網站為：天河Moodle（http://121.8.98.85/Moodle/）。
　　
　　兒童網絡讀書會Moodle課程實踐樣例
　　
　　以下是“認識地震，感受真情”主題閱讀的Moodle課程設計樣例。該課程包括引言（Introduciton）、閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、分享（Sharing）四大部分內容，這四部分的英文打頭字母正好合為“七彩虹讀書會”的英文名稱“IRIS”。其中，閱讀、探究、分享用6個模塊來構建。
　　1.引言
　　2008年5月12日下午2點28分，四川省發生里氏8.0級強烈地震，震中位于阿壩州汶川縣。地震造成傷亡慘重，目前已有近萬人死亡，數萬人杳無音信，無數房屋垮塌。人民解放軍已經開赴第一線抗災救人，溫家寶總理親臨第一線指揮。
　　地震帶給人類的損失是巨大的。世界各國非常重視對地震的研究，像中國古代的張衡發明的地動儀，就是探測地震的精密儀器。現在雖然對地震的認識已經比過去提高了很多，但是準確預報地震還是非常困難的，是世界難題。因此，在地震發生之后，如何最大可能地減少地震造成的損失，是當前各國防震減災的重點內容。
　　地震無情人有情。災難面前，人性可貴的一面往往就會集中體現。我們雖然年幼，但是力量不分大小，只要我們有心，我們一樣可以做許多有意義的工作。例如，宣傳防震減災知識，參加募捐活動，都是我們力所能及的工作。
　　本次主題閱讀活動，我們的任務是——
　　知：①了解有關地震的知識和地震自我防護常識；②大量閱讀5·12汶川地震有關的感人故事（報紙、電視新聞、視頻、音頻、圖片等）。
　　行：①參與救助災區的行動（捐款、捐物等）；②撰寫5·12地震連環日記，記下每天打動你的瞬間；③制作或撰寫研究報告；④開展防震自護演習活動。
　　2.閱讀
　　模塊一：推薦
　　向向你推薦幾個地震主題閱讀網站
　　向投票：選擇本小組的閱讀實踐主題（各主題所代表的角色分別為科學家、記者、社會活動家）
　　向請同學們自由推薦與本主題有關的閱讀材料 Wiki
　　向誰是我們的導讀員
　　模塊二：導讀
　　向對導讀作品的要求和建議
　　向提交我們的導讀作品，并請按照交流要求自由發言
　　向投票：誰的導讀作品最吸引你
　　模塊三：推進（一）
　　請同學們根據本組主題在以下幾組文章中選擇閱讀，然后再回答文后的問題。對于拓展閱讀資料，主要是從網上搜集的，每個資料都注明了它的來源（請注意其中可能會有錯別字等），請認真辨別、思考資料中提供的信息，這對于我們回答資料后的問題是非常有幫助的。回答后，請與其他小組的同學們交流討論，相信你將會有更大的收獲。
　　向資源：“天佑中華，眾志成城——百度汶川地震專題” （來源：報紙、網站）
　　向資源：汶川地震發生屬淺源地震破壞力度較大
　　向資源：汶川地震能量堪比400顆廣島原子彈
　　向資源：地震預報
　　向資源：地震時我們如何自救
　　向資源：北川學生震后日記
　　向資源：電視臺和土豆、優酷網有關5·12地震的視頻
　　讀后有什么感受？請同學們暢所欲言。在自己組內討論后，還可以去參與其他組的討論，也許別人的觀點會帶給你更多的啟發。
　　向記者討論區
　　向科學家討論區
　　向社會活動家討論區
　　3.探究
　　模塊四：推進（二）
　　請對照本組的閱讀主題提交你們的閱讀實踐過程記錄，并與其他小組的同學互相交流。
　　向記者：提交你的“戰地”日記（每天打動你的瞬間），并請對其他同學的作品進行點評
　　向科學家：提交你們的研究記錄和心得（觀察日記、照片或者是發現的問題等）
　　向社會活動家：提交你們的行動記錄（倡議書、募捐或防震演習的照片、日記等）
　　4.分享
　　模塊五：展示交流
　　通過這段時間的主題閱讀實踐活動，同學們一定有不少收獲。但是要使你的研究產生影響，必須要以最能打動人或說服人的方式向公眾宣傳，才能產生廣泛的影響。 建議同學們把下面的方式用于宣傳自己的研究成果：
　　向分享的要求
　　向PPT作品交流區
　　向日記交流區
　　向研究報告交流區
　　向募捐成果盤點
　　向簡報圖片討論區
　　模塊六：評價反思
　　根據下面的評價表，對各自的情況作自評、小組評或師評，以改進自己的研究工作。并在討論區暢談自己本次主題閱讀與實踐的真實感受。
　　向評價表
　　向回顧這段時間的所見所聞，你周圍的人或者你自己有什么變化
　　向這次地震主題閱讀，你最大的收獲是什么
　　向下一步，你還想做什么