績效技術在課程整合中的應用

　　應用思路
　　績效技術是通過分析績效差距，制定出改善績效的方案或計劃并合理實施，繼而進行結果評價，不斷查缺補漏以達到理想的績效目標。績效技術在信息技術與課程整合中的簡易應用思路大致如下圖。
　　1.績效分析
　　績效分析主要是對理想的績效目標和現有的實際狀態作比較，找出績效差距。對信息技術與課程整合課來說，理想的績效目標是教師所期望的教學目標和學生要實現的學習目標，績效現實狀態則是教師目前的教學狀況和學生的學習情況。
　　2.尋找差距原因
　　發現績效差距，就要尋找原因，這也是績效技術發揮作用的重要步驟。差距出現的原因多種多樣，和教學密切的主要體現在學生知識技能方面掌握不好，教師信息技術應用不當造成環境支持不好，學生學習興趣和動機不高等方面。
　　績效分析的前兩個部分，在上課的開始，就是教師依據已有教學經驗和績效實踐，分析學習者當前狀態并制定合理的教學目標。在上課結束，則是教師對課堂教學效果、學生對自己知識掌握情況的檢驗分析和反思總結。
　　3.設計選擇最佳方案
　　根據對績效差距及原因的分析，綜合考慮各方面因素，教師在頭腦中要設想一系列教學方案，并從中選擇一個最佳的教學設計計劃。這個最佳體現在，能合理融合信息技術和課程從而改善績效，并在設計中充分做到低成本高效益。
　　4.靈活實施預定方案
　　對教學來說，方案的實施就是上課。在上課的過程中，可能要遇到各種問題，比如學生出現新想法、個別學生情緒不高等，該精彩生成還是預定進行，都要求教師要靈活掌控，保證教學順利而高質的進行。
　　5.結果評價
　　結果評價也就是對績效技術應用的評價，對教師教學效果和學生知識掌握情況的評價。雖然叫做結果評價，但并不意味著所有教學內容完結后才評價，績效實施的小階段也要進行評價，以不斷改良方案。
　　6.循環改進
　　根據績效評價結果，找出教學實施后的績效差距，為以后教學提供借鑒。循環往復，教學效果就會得到大大改善。
　　應用案例分析
　　以下是一個在績效技術引領下的教學內容為“勾股定理”的信息技術與課程整合課例。
　　
　　1.績效及原因分析
　　理想績效目標：①通過探索和驗證勾股定理的過程，體會數形結合的思想。②理解勾股定理的推導過程，并掌握勾股定理公式。③能利用勾股定理解決簡單的生活實際問題。④學習古人善于發現和勇于鉆研的數學精神。
　　學生現實狀態：要推導勾股定理，學生的知識技能還略顯欠缺，需要教師順勢引導。對于深奧難懂的定理，學生的學習興趣和熱情不夠。
　　原因分析：由于定理深奧，其探究過程必然復雜繁瑣，若學生探究欲望不高，必然會導致教學效果不好。因此，教師要通過整合教材內容化復雜為簡易，并利用信息技術增加探究的熱情和樂趣，提高績效。
　　2.教學內容分析
　　關于勾股定理一課的內容，課本上的安排是：2500年前，古希臘著名的哲學家、數學家、天文學家畢達哥拉斯，有一次去朋友家做客，從朋友家的地板磚中發現了特殊直角三角形的某種數量關系。從這個發現入手，進一步通過小方格中正方形面積的關系來驗證一般形狀的直角三角形的三個邊長是否也滿足這種關系。然后借助3世紀漢代的趙爽給出的“趙爽弦圖”，得出了勾股定理。課本上的這種安排體現了由一般到特殊的問題解決思路，但是這種推導設計對學生來說比較浪費時間，而且難以理解掌握。
　　因此，教師借助績效技術，對教材進行了大膽的整合重構，并最終敲定了處理方案：首先，教師從拼圖游戲開始，把學生分成幾個小組，每個小組分發給四個全等的直角三角形和一個小正方形進行拼湊實物圖形，重構“趙爽弦圖”。同時，教師借助信息技術的優勢，展示事先做好的Flash拼圖動畫。然后，教師讓學生通過觀察拼圖中圖形的面積關系自主得出結論。最后，教師通過幾何畫板來驗證普通圖形，力求整個過程形象直觀、容易理解。
　　3.信息技術應用分析
　　信息技術的應用，主要為了實現低成本高收益的教學績效。其應用設計可以體現在：①使用Flash動畫演示拼圖過程生動形象，一方面彌補學生動手的不足或失誤，另一方面讓學生更直觀地觀察到拼圖，以更好地進行探究驗證。②借助幾何畫板這個能簡易快捷演示各種圖形關系又比較容易為師生掌握的工具軟件，快速準確地驗證勾股定理，從根本上解決傳統教學中學生動手畫圖驗證各種圖形速度慢、誤差大的問題。③在師生歸納出勾股定理以后，引導學生鏈接網絡尋找有關勾股定理的常識及課本最初提到的畢達哥拉斯的發現，由此讓學生了解到在西方“勾股定理”又被稱為“畢達哥拉斯定理”的原因。
　　4.教學實施過程的干預
　　(1)情境導入
　　以問題“小明家需要裝修新買的房子，買了一塊薄木板，長3米，寬2.2米，小明家的大門，高2米，寬1米，請問小明能把這塊木板運到家里去嗎”導入新課，引發學生的求知欲望和學習熱情，為后續的教學開展作認知和情感鋪墊。
　　(2)告知學習目標
　　通過大屏幕展示學習目標，以讓學生了解自己需要掌握的知識，并明確當前自己相對于目標的績效差距在哪里以及需要努力的方向。
　　(3)拼圖游戲
　　把學生分成若干個小組，分別發給每個小組四個全等的直角三角形和一個小正方形（圖形滿足以下條件：設定直角三角形的兩直角邊長分別為a、b，斜邊為c，正方形的邊長為b-a（假設b>a）），讓學習小組利用這個五個圖形，動手拼出一個大的正方形，拼湊好的大正方形的邊長正好是c。通過小組游戲讓學生在玩中學，增強學生探究欲、動手能力以及合作意識。同時為了保證教學活動的有效性，在拼圖過程中要根據學生情況加以提示和引導。
　　在選擇兩個小組代表拿著五個圖形在黑板上展示拼圖過程后，需用事先做好的Flash動畫再動態演示一次拼圖過程，以糾正小組代表展示中的個別錯誤，并加深學生對知識的印象。
　　(4)積極探究
　　圖形的面積關系“四個直角三角形和小正方形的面積之和正好等于大正方形的面積”以及邊a、b和c的關系“a2+b2=c2”，只通過讓學生計算來獲得比較抽象，因此，可以借助大屏幕進行動畫演示，并結合手中的實物，引導學生來觀察、探究，使其更直觀化。
　　(5)思路拓展
　　為了引發學生思考問題：a2+b2=c2適合任何直角三角形嗎，適合非直角三角形嗎？除了可以讓學生自己動手畫圖來驗證，還可以使用幾何畫板來驗證。即先指導學生用幾何畫板作出直角三角形ABC，直角頂點是C（C點可以自由轉動），AB是斜邊，AB、AC和BC的邊長分別定為c、a、b。然后讓學生在AB、AC、BC三邊分別作正方形，并采用紅、綠、藍三顏色區分，以方便看出紅色區域正方形的面積等于綠色和藍色兩區域面積之和，即c2=a2+b2。最后讓學生驗證當C點在ACB組成的圓周內轉動時，得到什么結論，當C點不在ACB組成的圓周內轉動時又得到什么結論。
　　(6)歸納得出勾股定理
　　在得出勾股定理后，有位學生問道：“我常聽爸爸說勾三股四弦五，這應該是勾股定理的特例吧？”針對這一意料之外的提問，教師進行了解釋，從而彌補了教學的遺憾。
　　5.結果評析
　　鞏固測試和課堂小結是績效技術中進行結果評價的手段。在得到“勾股定理”結論后，首先要解決課堂開始時所創設的問題，使教學首尾呼應。然后，通過課后幾個習題測試學生對知識掌握情況。隨后采取學生回答、教師引導共同總結的模式，針對三個問題進行課堂小結：本課你學習到了什么？你還有什么困惑？關于勾股定理的證明和相關知識，你還想了解些什么（提供幾個網站地址，供學生參考）？最后，課后對自己的教學情況進行反思，為后續教學積累經驗，以期提升績效。
　　應用績效技術進行整合的注意事項
　　上述是一則比較成功的融入績效思想，并將信息技術與課程整合落到實處的課例。但也存在一些問題，如網站鏈接部分顯得過多。為了更好地應用績效技術，需注意幾點。
　　1.績效技術與教學設計融合
　　雖然績效技術起源于教學設計，但是二者研究的側重點不同。教學設計側重于從教學角度來考慮問題，提高教學效率；績效技術則側重改善個人或組織的績效來解決問題，用于教學中，多關注的是非教學手段，比如環境、動機等問題。二者都不是萬能的，只有將二者融合，才能更好地設計教學，提升教學績效。
　　2.系統考慮每個教學環節
　　績效技術強調的是系統觀點看待問題，用于教學中時要考慮到每個教學環節，漏掉任何一個環節，都會影響最終的績效結果。
　　3.出現績效差距及時改善
　　在教學過程性評價中，一旦發現績效差距出現，就要認真分析差距原因，并能及時解決。在課堂即將結束、進行總結性評價時發現問題存在，或者在學生課后作業中或者師生交流中出現問題，更要綜合分析整個教學過程，找出影響績效的最終原因，以便以后采取新的措施，直至形成良好的績效。
　　4.勇于實踐、善于總結
　　績效技術在信息技術與課程整合中應用還是較新的研究領域，因此會有許多的不完善和很多的茫然。但我們在教學中也要勇于實踐，并善于總結經驗。我們相信績效技術對有效性的無比關注和它那些充滿前景的理念和模式，一定會提升信息技術與課程整合的效果。