Ｍｏｏｄｌｅ為成長記錄插上飛翔的翅膀

　　應(yīng)用背景
　　
　　高中課程改革目標(biāo)之一是改革評價機制，建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，讓學(xué)生有目的地收藏學(xué)習(xí)過程取得的“學(xué)習(xí)成果”，如文章、各學(xué)科作品、試卷、調(diào)查記錄和報告、照片等，把這些學(xué)習(xí)記錄按照一定的順序形成文檔，建立了綜合、動態(tài)的成長記錄評價手冊體系，制作了包括學(xué)生基本信息、學(xué)生作品、活動記錄、反思與評價等幾部分內(nèi)容的《學(xué)生成長記錄冊》，用于對學(xué)習(xí)進行回顧以及開展自我評價和外部評價。
　　但這種文本式的《學(xué)生成長記錄冊》在使用時卻遭遇了一系列困惑：首先，在期末集中填寫記錄冊使得教師工作量增加，尤其是科任教師教授學(xué)生多，印象模糊，更談不上了解每個學(xué)生的個性特點。難寫出真正有價值的評語。其次，記錄冊集體存放在班級里或?qū)W生個人處，不方便任課教師和家長的參與，尤其是無法及時反饋交流；另外，記錄冊格式統(tǒng)一、版面有限，圖片及動態(tài)視音頻內(nèi)容難以填寫進去，缺乏個性活力，而且容易損壞。因此，它終究還只是一本以記錄學(xué)生學(xué)期末各項評價結(jié)果為主的記錄冊，而非真正的發(fā)展性評價的記錄冊。
　　迫于以上情況，我們急需找到一個最優(yōu)化的平臺來支持《學(xué)生成長記錄冊》的網(wǎng)絡(luò)化，并進行了相關(guān)探索。2006年下半年，學(xué)校引入了具備網(wǎng)站管理、課程管理和學(xué)習(xí)管理三大功能的魔燈（Moodle）平臺。在隨后的不斷實踐應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)，Moodle平臺非常注重多樣化評價的設(shè)計和實施，如過程性評價、總結(jié)性評價、檔案袋評價以及自我評價、同伴評價、教師評價等，這不正是讓我?！秾W(xué)生成長記錄冊》走出困境的最合適的平臺嗎？于是，我們利用Moodle構(gòu)建了新課程發(fā)展性評價體系《鞍山一中學(xué)生成長記錄評價系統(tǒng)》，使類似命題作文的《學(xué)生成長記錄冊》變身為學(xué)生自我設(shè)計建立的成長在線個人網(wǎng)站。
　　
　　基于Moodle構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)化記錄評價系統(tǒng)的優(yōu)勢
　　
　　基于Moodle構(gòu)建的《鞍山一中學(xué)生成長記錄評價系統(tǒng)》是集展示性、交互性以及多樣化評價相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化成長記錄評價系統(tǒng)，學(xué)生可以在其中建立自己的個人成長記錄網(wǎng)站。與《學(xué)生成長記錄冊》相比較，其具有明顯的優(yōu)勢：
　　1.網(wǎng)絡(luò)化成長記錄評價系統(tǒng)方便學(xué)生即時收集成長的關(guān)鍵資料如文字、圖片、音視頻文件等，應(yīng)用Moodle技術(shù)建立個性十足個人網(wǎng)站，全面、真實地記錄成長歷程。
　　2.網(wǎng)絡(luò)化成長記錄評價系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師評價學(xué)生不受時間和空間的限制，隨時將各種評價有效地整合，大大加強了評價的可操作性。
　　3.網(wǎng)絡(luò)化成長記錄評價系統(tǒng)可以使信息資料的收集達到最大化，從而使教師的評價更加準(zhǔn)確，言之有據(jù)、言之有物。
　　4.網(wǎng)絡(luò)化成長記錄評價系統(tǒng)能經(jīng)常地、及時地將評價結(jié)果以多種形式反饋給學(xué)生和家長，學(xué)生和家長的意見和建議也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時地反饋給教師，在不斷地溝通中發(fā)揮評價的激勵功能和促進作用，共同關(guān)注學(xué)生的成長。
　　5.網(wǎng)絡(luò)化成長記錄評價系統(tǒng)中，師生可以依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，正確判斷、確定適合其發(fā)展的有針對性的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，生成個性化評價表，并且讓學(xué)生能更多地參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，突出了學(xué)生個體在評價中的自主作用。
　　6.網(wǎng)絡(luò)化成長記錄評價系統(tǒng)還可以實現(xiàn)對學(xué)生成長記錄進行自我評價、生生評價、師生評價以及教師對自我評價、生生評價進行再評價的互動評價功能，有利于實現(xiàn)學(xué)生的參與性評價以及確保評價的有效性和準(zhǔn)確性。
　　
　　《鞍山一中學(xué)生成長記錄評價系統(tǒng)》具體內(nèi)容
　　
　　新課程要求成長記錄評價系統(tǒng)應(yīng)包括學(xué)生基本信息、學(xué)生作品、活動記錄、反思與評價等部分。據(jù)此，我校的《學(xué)生成長記錄評價系統(tǒng)》的具體內(nèi)容就包括這四部分。以下對學(xué)生作品、活動記錄和評價進行重點介紹。
　　1.學(xué)生作品主要包括各種文字材料如模塊修習(xí)記錄、學(xué)分認定結(jié)果、實驗成果、小論文、各學(xué)科拓展學(xué)習(xí)材料以及相關(guān)音像材料、照片、光盤資料等。其收集工作由學(xué)生本人負責(zé)，并隨時歸檔作品，班主任和任課教師負責(zé)定期督促和提醒。
　　2.學(xué)生活動記錄的主要內(nèi)容包括學(xué)生的健康成長記錄、誠信記錄、課題研究、社會實踐、社區(qū)公益活動記錄、體育活動記錄、藝術(shù)活動記錄等內(nèi)容。其收集工作也由學(xué)生負責(zé)，并隨時歸檔。
　　3.學(xué)生成長記錄的評價部分包括自我評價、同學(xué)互評、教師評價、家長參評等內(nèi)容。自我評價是學(xué)生本人通過撰寫個人總結(jié)、反思文章及打分等形式，對自己各方面的表現(xiàn)進行反思，并對自身發(fā)展作出判斷；同學(xué)互評是由教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價樣本對成長記錄中的材料進行分析，由其他同學(xué)作出評價；教師評價是班主任和任課教師對學(xué)生成長狀況，包括主要優(yōu)缺點和進步狀況等，作出客觀的描述性評價和打分；家長參評是家長對其子女的成長狀況及教師評價作出的描述性評價。
　　
　　《鞍山一中學(xué)生成長記錄評價系統(tǒng)》設(shè)計方案
　　
　　學(xué)生作品是成長記錄評價的主要成分。成長記錄應(yīng)容納多個學(xué)科及主題，每年建立一卷，不分學(xué)科建立。為此，我們設(shè)計了八大設(shè)計主題和兩個自由主題，并詳細制定了各主題需要建立的形式和內(nèi)容。同時，為了使每個主題確定最佳的資源表現(xiàn)形式或活動的設(shè)計方案，使每個學(xué)生成長記錄更加生動有趣，我們根據(jù)各主題的頁面呈現(xiàn)要求，認真對Moodle平臺的網(wǎng)站管理各項功能以及資源、活動模塊進行了仔細研究和試驗，認真體會了每個模塊活動的設(shè)計理念。
　　《鞍山一中學(xué)生成長記錄評價系統(tǒng)》Moodle版設(shè)計方案包括：主題概要、我的資料、我的日記、我的文章、我的作品、我的課題、我的成績、我的榮譽、我的朋友和我的論壇。以上主體框架是學(xué)校規(guī)定的，并負責(zé)教會學(xué)生每個框架下放置什么資源、使用哪種手段等，其余部分可由學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生個性化。
　　
　　Moodle讓學(xué)生成長記錄評價得以飛翔
　　
　　通過Moodle平臺，學(xué)生們充分施展自己的才華和創(chuàng)意，完成自己個性十足的電子成長記錄系統(tǒng)，形成了集文學(xué)性、藝術(shù)性為一體的有聲有色、妙趣橫生的個性創(chuàng)作展示大舞臺。在討論區(qū)里，還體現(xiàn)了學(xué)生對一個問題由淺到深、由點到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程，以及不斷認識可以修正完善認識的痕跡。
　　總之，Moodle為成長記錄插上飛翔的翅膀?；贛oodle的成長記錄，不僅完整地記錄了學(xué)生的成長經(jīng)歷，更注重了對學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也為教師、家長能夠客觀認識、評價學(xué)生提供了相對完整和真實的信息資料。這讓學(xué)生重新拾回了自信，從教師的評價中找到了目標(biāo)，讓家長了解了孩子的內(nèi)心，讓教師的評價更加有的放矢。