新課程標準下低學段學生音樂審美趣味的培養探索

　　音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學低年級的音樂教學中如何發揮它的這一作用是一個值得探討的問題。根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，筆者認為，培養他們對音樂的“審美趣味”是教學的重點。
　　小學低學段音樂教材為我們提供了培養審美趣味的有利條件，其中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發揮教材優勢，做好這項工作。在這方面，筆者積累了一些經驗，如創設優美的音樂教學環境，進行樂音化教學活動的訓練，用音像結合的方式進行欣賞教學，用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗，用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動等。然而，如何進一步對學生的審美趣味進行較深層次培養？本文想就此談幾點認識。
　　
　　一、培養審美趣味，獲得美感體驗
　　
　　美好的音樂作品是能帶給人快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類，對動物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產量便是一例），但這畢竟不是音樂審美的本質表現。我們有的教師在還沒有聽完全曲調，學會新歌，感受音樂所要表達的內容和表現的情緒時便讓學生盲目地跳起來，唱起來；還有的教師對音樂欣賞這一重要的教學內容采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優美、抒情的。”便草草了之，以為這就是音樂審美教育。其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術。”因此，我們在培養學生的音樂審美趣味時，不能僅滿足于音樂對感官的刺激、生理的快樂的層次上。
　　人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，“是經過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內涵的審美體驗”。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制訂好每一節課的教學目標，把握住每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。
　　
　　二、擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野
　　
　　在美學界流行著一句話：“趣味無爭辯。”這是說，一個人喜愛什么音樂、不喜愛什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好，而應該尊重每個人的興趣和愛好。但這并不是意味著我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的，教師有責任通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開闊其音樂視野。
　　低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而，在歷史的不同時期，中華民族都創作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞和喜歡。教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、管弦樂《春節序曲》片段、民歌《馬燈調》、男聲齊唱《大路歌》等內容正是進行民族音樂教育的極好素材。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌等，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。
　　低年級學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學較其他學科的優勢所在。另一方面，從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲， 還要讓孩子們欣賞喜愛外國歌曲和樂曲。如在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，筆者在一個生日蛋糕上點燃蠟燭，手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起了學生強烈的共鳴，學bafa877eb01a158b32e7c918404f08dd4f40c2ae38d122088af3daf5b2cdbbbf生情不自禁地拍著手跟著唱起來，筆者也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒并因為成功演唱而獲得創造美的喜悅時，筆者向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創作的歌曲。此時不少學生感到意外，筆者趁機發問：為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在一百多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。筆者總結：“對，同學們說得好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會老；一首好的歌曲不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落，讓大家都喜愛它！”
　　這個導入設計非常淺，也非常生動和煽情，學生的視覺、聽覺從中獲得了美感，情感想象獲得了審美喜悅。最終，音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。
　　當然，審美趣味的擴展是以生活經驗、知識結構和情感體驗的增長為基礎的，我們進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強自身文化素養、特別是音樂素養的積累，不斷進行音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進地培養學生從古今中外的優秀音樂作品中汲取精神養料，擴展音樂審美趣味，開闊音樂視野。
　　
　　三、提高審美品位，培養高尚情操
　　
　　音樂是一門很特殊的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感！欣賞者從這門特殊的藝術中感受歌曲（樂曲）的豐富情感和思想內涵，從中獲取精神食糧，使思想得到升華，這就是音樂的社會功能。許多哲學家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評價。或曰“浸潤心靈”，或曰“凈化靈魂”，或曰“改進德行”。但是，是不是所有的音樂作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。
　　當前文化市場發展不平衡，流行歌曲作為一種商品進入市場，滲透到各個角落，學校也不例外。低年級學生辨別是非的能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強。他們居然也跟著哼起了“哥呀，妹呀”“情呀，愛呀”，他們居然談四大天王呀，“超女”呀，等等，成了兒童追星族。這種現象導致學生心態扭曲，迷失了人生奮斗目標，嚴重地危害了少年兒童的身心，影響他們的健康成長。音樂老師應從中省悟到自己身上的重任，充分利用教材提供的優秀音樂作品，精心設計音樂教學課內外活動，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學手法，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵。同時教給學生必要的音樂知識，引導他們樹立健康高尚的審美觀念，提高音樂審美的品位，逐步培養其對高雅藝術的好感、興趣，從而凈化心靈、培養高尚的情操。我們可以在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律、有力的節奏、“起來，起來，起來”歌詞中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立和解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景，激發學生的愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情。在音樂游戲“好朋友來了”的教學過程中，讓學生們愉快地邊唱邊進行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請坐”，告別“再見”。在唱唱、動動的活動中學生體驗了朋友見面的快樂，懂得了團結友愛、禮貌待人的重要……事實就是如此，提高學生審美品位，培養學生高尚情操，對學生德、智、體、美全面發展會產生不可估量的作用。
　　總之，在小學低年級音樂教學中，音樂老師一方面要加強美育、音樂審美教育理論的學習，正確地認識音樂審美趣味的作用，一方面在教學實踐中要重視對學生審美趣味的培養，從而達到提高學生藝術素質的教育目的。
　　
　　(作者單位：山東省鄒城市第八中學)
　　（責任編輯：朱珊）