淺談Ｍｏｏｄｌｅ在線學習管理系統

摘要：近幾年來，利用信息技術手段探索新的學習方式和教學模式，促進高質量教學，已成為教育改革與發展的重要組成部分。

關鍵詞：信息技術；魔燈學習管理系統

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-152-02

學習管理系統(LMS：Learning Management System)，是具有組織、跟蹤、評估、發送、呈現、管理學習內容和學習活動，促進學習者之間交互等一系列功能的計算機(網絡)系統。用LMS輔助教學，能改善我們的課程，促進高質量教學。借助LMS，可以把一部分教學內容移動到網上完成，把更多的面對面教學時間用作師生討論、交流。許多教師發現，這種結合面對面和在線學習的“混合式”課程，可以節省他們的時間。擴大學生的知識面，使教學效果更理想。

2006年暑假7月5日至7月9日，美國國際教育技術協會(ISTE)在圣迭戈舉行了NECC2006年會。應用魔燈(Moodle)學習管理系統促進中小學教學成為這次會議新的熱點話題。預計2007年國內中小學教師和高校教師將進入學習、研究、普及Moodle的新階段。

魔燈(Moodle)、一詞是Modular Object-Oriented DynamicLearning Environment(模塊化面向對象的動態學習環境)的縮寫，它是一個架設在因特網(Intemet)基礎的課程和網站的軟件包，是一種非常典型的學習管理系統(LMS)。這個項目還在不斷地開發，其設計目的是提供一個用于教育的建構主義框架。

魔燈(Moodle)是免費的開放原始碼的軟件。它遵守GNUPublic License，這意味著魔燈(Moodle)有版權，但是你仍然有很大的自由度來使用它。在不修改和刪除原有的許可協議和版權的前提下，你可以拷貝，使用和修改魔燈(Moodle)。魔燈(Moodle)可以在任何支持PHP的計算機上運作，并且支持多種類型的數據庫。具體功能特點介紹如下：

1、低技術門檻

平臺易于使用。只要掌握計算機的基本操作并會使用Ⅲ瀏覽器的教師，經過短期的培訓，便能很快掌握魔燈(Moodle)的操作。它適合小學、中學、大學、成人教育及企業培訓。每一位教師都可以輕松在網上創建自己的課程。

平臺集成了網站功能，用戶可不必再單獨建立網站，可直接通過平臺創建教育、培訓類型網站，網站可實現新聞公告、論壇、下載等常見功能，用戶可以創建各種類型的欄目。已經有網站的用戶也可以不使用平臺提供的這些功能，而將平臺做為純粹的學習站點。

平臺最大程度降低了用戶的使用難度，設計上采用了前臺顯示與后臺管理合二為一的方法，教師能夠隨時編輯平臺中的任何內容。平臺內嵌了功能齊全的在線編輯器，方便用戶創建內容，變換字體、排版。插入圖片、表格，上傳文件等均可實現所見所得。

2、體現了先進的教學理念

魔燈(Moodle)是以社會建構主義學習理論為理論基礎的。在課程教學中，教師和學生間不是孤立的，兩者都是指導者，又是知識的生成者，共同思考，合作解決問題。它既體現目前新興的社會軟件功能(Blog、Wild、BBS)，又支持多樣化的教學方式。它適用于多種組織，例如：傳授——接受型的教學組織、研究——項目型的教學組織、社區——小組型的教學組織。于是，魔燈(Moodle)的應用就更新了教師的教育理念。教師從先前的教案設計轉變成課程設計，從課程內容設計轉變成教學資源與活動的設計。值得關注的是，魔燈(Moodle)課程還注重多樣化教學評價的設計和實施，如過程性評價、總結性評價、檔案袋評價、集體評價、同伴評價、教師評價等，這有利于及時發現和解決學生在學習過程中的問題。

3、課程資源與教學活動相結合

平臺提供了豐富的課程資源和教學活動，將教學活動整合到課程設計之中。活動模塊提供了完整的互動式環境，如討論區、聊天室、作業提交、測驗、個人學習歷程等。與常規課堂比較，討論區更能給學生提供機會，去表達個人觀點。平臺給學生提供了更好的交流平臺。通過它，學生可以鍛煉自己單獨提出問題、思考問題、尋求答案的能力。平臺將活動和資源融為一體，使教學更生動、操作性更強。另外，學習者也可以參與資源的建設，把認為有用的資料上傳共享，從而大大提高了學習者的積極性。

4、高級的教師管理功能

魔燈(Moodle)具體應用程序的功能是一種SOA(Ser-vioe-Oriented Architcture，即面向服務架構)式的體系架構，里面的各個要素都是模塊化的。界面、功能、插件可自由選擇，教師只要按需組合，這極大地滿足了教師的個性化需求。

平臺支持系統管理員、課程管理員、教師、助教、學員等幾種主要角色。系統管理員負責管理控制整個站點，負責對教師、課程管理員等角色進行授權；課程管理員負責平臺課程體系的建設與規劃；教師負責課程內容建設、開展在線教學，教師可以授權助教以及批準學生入學；助教負責協助教師進行在線教學。

平臺支持學習記錄的跟蹤，教師不僅可以查看任何學生的學習報告，包括學生訪問課程的次數、時間、場所及瀏覽過哪些頁面，在該頁面上停留的時間；教師也可以查看某個教學模塊的學生參與情況。報告可以以圖表的形式動態生成。同時也支持下載，教師可通過EXCEL等其它工具對下載數據進行深入分析。

另外，魔燈(Moodle)這一系統有較高的安全性，在注冊為魔燈(Moodle)的用戶后或者當登錄到魔燈(Moodle)中的某一個課程后，系統會自動發一份郵件進行驗證；可以設置課程密碼，讓只有獲得準許的學習者才可以訪問。

創建一個臺適的魔燈(Moodle)課程是一個復雜的體系，需要投入許多時間和精力。為構建好這一在線學習管理體系，筆者提出以下建議：

1、并非所有的課程都適合干這種基于網絡的建構性——合作的學習方式，所以教師在創建課程時，應該對課程的類型、學習者特征以及教學目標進行綜合分析，以達到較好的學習效果。

2、在設計過程中，使用在每頁右上角的導航欄——這可以幫助提醒你在哪里，防止迷路。

3、不斷修改、豐富所建課程。學習管理系統(LMS)是生成的、互動的、自由的并是可持續發展的，所以要經常根據學生的學習情況，適時做出修改、調整，對自己的課程進行再設計。

4、要充分調動學生的學習積極性，從而讓課程內容不斷更新。只有讓更多的學生參與其中，才可以避免思想單一、論調陳腐，避免網絡搜索后的拷貝、粘貼。

5、改變原來的備課習慣及上課方式，不是一朝一夕能實現的。要講究靈活應用，按需調整。先合理的、選擇性的結合魔燈(Moodle)課程進行教學，再逐步過渡。