我對“校長”的認識

我走上校長崗位，已經8年，“校長究竟是什么？”我在擔任校長之前，沒有系統(tǒng)地思考過這個問題。擔任校長之后，我認為，如果校長只是對師生發(fā)號施令，那么，他不在學校時，師生可能會感到一陣輕松。誰愿意總是聽別人指手劃腳？誰不想活得輕松些？如果校長只是學校規(guī)章制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，那么，當他不在學校時，他總會擔心別人不按規(guī)定辦事，擔心規(guī)章制度的權威受到沖擊。校長是學校的法人代表，在學校這個特定的環(huán)境里，我把“法人代表”理解為一種責任，他肩負著使學校健康穩(wěn)步發(fā)展的歷史使命。那么，“校長”如何履行好“法人代表”的職責？

一、校長是營造民主、和諧氛圍的踐行者

校長應該清楚地知道，假如你是一名普通教師，你希望學校的校長尊重人，與廣大教職工平等、和睦相處。只有人格平等，教師所付出的勞動得到尊重，好的建議得到采納，才能從真正意義上樹立教職工的主人翁意識。如果要讓廣大教職工與校長同心同德，為學校的發(fā)展竭盡全力，校長就必須從教師的實際出發(fā)，盡心竭力為教師服務，把自己放在普通教師的位置上去思考問題，開展工作。

民主是構建和諧校園的基礎，是學校領導特別是校長與廣大師生溝通心靈的橋梁。有了和諧的工作環(huán)境，教師的工作積極性、主動性才能得到最大限度的發(fā)揮。是否能夠建成和諧的工作環(huán)境，校長起著決定性的作用，因此，校長應該理解教師那種渴望與學校領導平等、渴望更多地參與共謀學校發(fā)展的心理。

民主決策的過程就是一個統(tǒng)一思想、提高認識的過程。再好的規(guī)章制度，如果得不到廣大教職工的認可，就不可能得到很好的貫徹落實，也不可能在學校管理中發(fā)揮出它應有的作用。因此，要在決策過程中發(fā)揚民主，校長必須樹立為師生服務的思想。對于關系廣大教職工切身利益的重大問題，應該讓廣大教職工參與決策。

學校的民主有著豐富的內涵，召開教代會、教職工集體討論，設置意見箱收集教職工的意見是實行民主的形式，但還有其他形式，如有的教職工平時不愛張揚自己，不喜歡說他人的弱點，在同事中聲望又不高，他們常常會經過深思熟慮善用一種“不經意”的方式向校長傳遞信息。這些信息，有些切合實際、善意可行，對學校管理和發(fā)展有用。既然教職工的“不經意”言談對學校的管理和發(fā)展有益，校長就要有意識地創(chuàng)造條件，讓教職工有“不經意”的進言機會。校長還要善于從教師的“不經意”中提煉問題，獲得管理的智慧。尤為重要的是，校長要有良好的心態(tài)，營造民主的交流氛圍，讓教師想說、敢說，愿意與校長交流，和校長一起把學校辦好。要特別關注教職工“發(fā)牢騷”，教職工對學校工作有意見，有時是以發(fā)牢騷的形式來表現(xiàn)的。教職工“發(fā)牢騷”，可能是我們的工作做得不好或措施不當。如果能從這“牢騷”中反思和改進工作方法，將會使我們的工作更加順利開展。教職工發(fā)牢騷，也可能是他們對學校領導的意圖了解不夠，這就需要校長與其溝通，從而保障學校工作的有效開展。

二、校長是讓廣大教職工最大限度地發(fā)揮團隊精神的組織者

不論是對于學校的管理還是教育教學工作，校長都不可能是面面俱到的通才，各方面的能力不可能比下屬強。然面，要使學校的工作正常運轉，實現(xiàn)學校的工作目標，就必須讓廣大教職工形成一個優(yōu)勢互補、素質完善、和諧一致的團隊。形成這樣一個團隊，校長起著不可替代的決定性作用。學校紛繁復雜的工作，任何個人都難以獨立勝任，領導集體可以通過集思廣益，保證決策的正確性、科學性，通過合理分工與配合來完成共同的管理任務。共同的目標是學校領導集體合理組合和產生集體效能的基礎。要讓學校領導集體形成合力，產生互補共振的效應，校長必須具備豁達大度、胸襟坦蕩的心理品質。要本著用人不疑、疑人不用的原則，相信每一個班子成員，讓他們各盡所能，充分發(fā)揮各自的管理智慧。我對學校領導班子成員的要求是各司其職、大膽工作。各自職責范圍內的事不用問我，干好了是各自的成績，有問題由我具體負責。各自解決不了的困難和問題，大家一起研究。實踐證明，校長分工授權，尊重助手，勇于承擔責任是實現(xiàn)民主、高效管理的關鍵，從另一個方面看，領導班子群體才智的發(fā)揮，是校長獲取管理智慧的源泉。校長還要在吃透校情的前提下，科學有效地利用各種辦學資源，達到提高辦學效益的目的。

三、校長是教師發(fā)展的服務者

全心全意依靠廣大教職工是搞好學校管理的核心。因此，校長應當尊重每一個教職工，要承認教職工的客觀差異。尊重教職工首先是尊重教職工的人格，包括尊重教職工的創(chuàng)造性、個性特長及生活習慣。校長和教職工處在不同的位置，有不同的職責和任務，這不是地位的高低，而是一種平等的組織職能分工。校長要用一顆博愛之心去關愛廣大教職工?！耙匀藶楸尽辈皇钦f給大家聽，寫在報告里、貼在墻上，而是要滲透在管理的每個細節(jié)中，落實在學習、工作、生活的每個環(huán)節(jié)中。

尊重教職工是辦好學校的前提，依靠教職工是辦好學校的保證。依靠教職工首先要讓他們看到學校領導對他們的重視，要讓他們那種渴望與校領導平等的心理得到體現(xiàn)．使他們有一種主人翁的自豪感和責任感。因此，校長必須樹立管理就是服務的意識．關心教職工的思想、工作、學習及生活，實實在在地為教職工做實事，做到多交流，少命令；多指導，少埋怨；多表揚，少批評；多民主，少獨斷。我在多年的學校管理工作中堅持這樣一個信念：要管理好學校，沒有規(guī)章制度不行，僅靠規(guī)章制度也不行。還必須有這樣的意識，校長的“門”要矮化，校長的“官”要淡化。要讓教職工敢于、樂于跨進校長的“門”，主動接近校長。學校的管理工作只有廣開言路，集思廣益，才能謀求發(fā)展的出路。

（作者系江川一中校長，該文原載于《玉溪教育》，本刊有刪改）

責任編輯王世賦