淺析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)與培養(yǎng)

【摘要】在實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育跨越式發(fā)展過程當(dāng)中，現(xiàn)行的中等職業(yè)教育體系面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章力圖剖析中等職業(yè)教育學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系改革的目標(biāo)，探求發(fā)展的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；實(shí)踐能力；教學(xué)；培養(yǎng)

【中圖號(hào)】G718【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2008)10-0085-01

中等職業(yè)技術(shù)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育部部長周濟(jì)在教育部貫徹落實(shí)全國職教會(huì)精神會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)指出：樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走新型工業(yè)化道路、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，都要求中等職業(yè)教育有一個(gè)大的發(fā)展。由此可見中等職業(yè)技術(shù)教育的重要性，而其中的學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)與培養(yǎng)更是重中之重。

1中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏以職業(yè)為本位的培養(yǎng)觀念隨著改革開放的不斷深入和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，企業(yè)對(duì)中等專業(yè)技術(shù)人才的需求大大增加，但一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻不能適應(yīng)人才市場的要求。究其原因是這些學(xué)校教師教學(xué)“紙上談兵”，學(xué)生學(xué)習(xí)“閉門造車”。只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。因此， 中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置，必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，而不能單純強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)課的成績， 這是由中等職業(yè)教育的性質(zhì)決定的。

1.2中職教育師資隊(duì)伍水平不高，難以適應(yīng)中職教育教學(xué)需要當(dāng)前，中職師資隊(duì)伍還存在諸多問題，與先進(jìn)的中職師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相比還有相當(dāng)大的距離，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其具體表現(xiàn)為：①教師學(xué)歷不高，缺乏“雙師型”教師。除少數(shù)教師外，大部分教師與企業(yè)等用人單位聯(lián)系較少。體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等授課方式上駕馭能力差。同時(shí)，現(xiàn)有教師學(xué)歷層次較低，教師獲得雙證的以及在職進(jìn)修的比例小，高學(xué)歷教師更是微乎其微，其學(xué)歷層次與國家標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。②教師理論知識(shí)尚可，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。不少學(xué)校的中職師資隊(duì)伍都是一支年輕隊(duì)伍，受過系統(tǒng)的學(xué)科教育，有新科學(xué)、新知識(shí)的良好基礎(chǔ)。但他們中的大多數(shù)人專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能不足，對(duì)職業(yè)教育的了解程度不夠，職業(yè)教育的教學(xué)理論較缺乏，處在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的交替時(shí)期，缺乏教育預(yù)見的能力。

2中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系改革的目標(biāo)

2.1以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中職院校開設(shè)專業(yè)時(shí)，首先要進(jìn)行市場對(duì)人才需求的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研資料和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照國家職業(yè)能力的要求，確定人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由于國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范對(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷和工作年限要求較高，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)暫以中級(jí)工鑒定要求為主，部分項(xiàng)目達(dá)到高級(jí)工鑒定要求。組織教育、教學(xué)和行業(yè)領(lǐng)域的專家，以工作項(xiàng)目為單元，以職業(yè)活動(dòng)進(jìn)程為線索重新進(jìn)行能力描述，形成人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，構(gòu)建中職實(shí)踐能力培養(yǎng)的模塊體系根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)實(shí)踐能力培養(yǎng)課程模塊體系，按職業(yè)能力培養(yǎng)需求開發(fā)課程模塊，將職業(yè)需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力培養(yǎng)課程模塊體系。課程模塊按工作項(xiàng)目分為基本理論、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、綜合素質(zhì)、素質(zhì)拓展等幾個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元有若干個(gè)專項(xiàng)職業(yè)能力模塊。

2.3以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，構(gòu)建模塊課程考核體系以能力考核為主，注重過程考核，多種方式并舉，建立以職業(yè)能力為核心的課程模塊考核體系。取消考試與考查課程區(qū)分，所有課程按模塊化培養(yǎng)手冊規(guī)定的考核方式進(jìn)行考核。充分體現(xiàn)“能力為核心”的職業(yè)技術(shù)教育特色。

3對(duì)中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)與培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3.1以職業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為核心確定教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中職學(xué)校必須通過大量校內(nèi)訓(xùn)練和校外見習(xí)、實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，各辦學(xué)單位既要在校內(nèi)建設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室，更要通過校企合作的方式，選擇足夠的、具有一定規(guī)模和較高生產(chǎn)、營銷能力的企業(yè)作為學(xué)生校外見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地，保證大量實(shí)踐技能性課程的教學(xué)需要。

3.2樹立中職教學(xué)理念，提高師資隊(duì)伍整體水平要按照中職教育的性質(zhì)、特征，通過培養(yǎng)、培訓(xùn)、引進(jìn)等多種途徑，建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。要讓更多的專業(yè)教師在企事業(yè)單位接受培訓(xùn)、培養(yǎng)，使他們獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位資格證書，并落實(shí)相應(yīng)的待遇。建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是中職實(shí)施課程設(shè)置改革的關(guān)鍵所在。

3.3堅(jiān)持以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)體制中職教學(xué)模式應(yīng)是產(chǎn)教結(jié)合模式。其教育任務(wù)是培養(yǎng)可上可下、可跨行業(yè)、應(yīng)用型的專業(yè)性人才，這就明確了其應(yīng)用性和職業(yè)性特征，不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)加大中職實(shí)踐教學(xué)力度，實(shí)行理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。把中職三年的學(xué)習(xí)分成三個(gè)階段，即第一年在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第二年到企業(yè)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，第三年重新回到學(xué)校就實(shí)踐中遇到的問題再進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生畢業(yè)就能在崗工作，開拓學(xué)生的擇業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)能力。另外，在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入、師資配備及業(yè)務(wù)參與方面，企業(yè)要發(fā)揮主體作用，真正把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處。總之，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)與培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，我們不僅需要正面其中存在的問題，也要朝著正確的目標(biāo)進(jìn)行必要的改革，為社會(huì)和企業(yè)輸送越來越多高質(zhì)量的中職人才。

4參考文獻(xiàn)

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