讓流行歌曲走進音樂課堂

【摘要】一提到“流行歌曲”，許多音樂教育界同行總是不以為然，認為它是音樂教育的絆腳石，是學生不能專心于現行教材的罪魁禍首，是阻礙中小學生提高音樂素養的主要因素。然而隨著時代的進步，人們賦予了流行歌曲許多新的注解。流行歌曲的傳播渠道非常廣泛，既然“堵”不了，我們就改為“疏”，筆者對音樂課堂做出了大膽的嘗試，將流行歌曲帶進了課堂。

【關鍵詞】流行歌曲；學生；課堂；活力

【中圖號】G633.951【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0089-01

一提到“流行歌曲”，許多音樂教育界同行總是不以為然，認為它是音樂教育的絆腳石。因此，在九十年代初，音樂教育界曾有不成文的規定，流行歌曲不準進入課堂，并將其作為加強精神文明建設、凈化學生心靈的一個重要舉措。然而隨著時代的進步，人們賦予了流行歌曲許多新的注解。一方面，學生隨著年齡的增長，與社會的交流也越來越多，他們認識世界的眼光也在變化，流行歌曲通過各個渠道的傳播（如：電視、廣播、網絡等），已經流到了校園里來了。另一方面，音樂教材歌曲老套，激發不了學生學習的興趣。

1讓“流行歌曲”走進音樂課堂的必要性

在新課程理念的指導下，現時二十一世紀的音樂教育其所呈現的特點應是強調學生的民主和開放意識，要維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，培養學生的音樂興趣和愛好，真正把學習音樂的幸福和歡愉帶給每一位學生。在我班級上調查顯示，有75.2 ％的學生喜歡流行歌曲，68 ％的學生認為其親切、自然、好聽，86 ％的學生是從電視、電臺中學會的，81.3 ％的學生提出音樂課應該讓他們接觸流行歌曲，學會鑒賞。顯而易見，“流行歌曲”已成為當前我們的音樂教育所面臨的一個不容回避的現實問題。

2運用流行歌曲，集中學生學習的注意力

小學生的注意力集中的時間不長，專家研究表明一般在15分鐘左右，那如何讓學生在40分鐘的課堂里集中注意力呢？將流行歌曲帶進課堂是很好的方法之一。音樂課上一般都在后25分鐘左右對學生進行歌曲教學，而這時正是學生注意力分散的時候，在這個時候加入流行歌曲正好可以幫助學生集中注意力。

3運用流行歌曲，拓寬學生的知識面

平時在講解空泛枯燥無味的音樂知識時，學生總是昏昏欲睡，似聽非聽，似懂非懂。現在將流行歌曲運用到課堂上，學生有了實踐，掌握起來就容易多了。如在欣賞我國的民間樂曲《將軍令》之后，我嘗試讓學生練唱，由國際著名影星成龍演唱的歌曲《男兒當自強》，以此加強學生的民族自豪感和對我國民族器樂曲的喜歡。又如在一次音樂課堂上，我給同學們放了一首騰格爾演唱的《天堂》，聽后，同學們的感觸頗多，有的說：“聽著那歌曲的旋律，仿佛自己親身真得來到了那一眼望不到邊的大草原。”有的說：“聽著那歌曲的旋律，使我剎那間想起了自己久別多年的故鄉”最后，更有同學聯想到：“藍天、青草在今天多么可貴，但要想把藍天、青草永遠地保持下去，必須加強全社會的環境保護意識。”

4運用流行歌曲，提高學生審美認識和能力

長期以來，一些教師把審美的音樂課上得干巴巴，或大講樂理、或枯燥教唱，沒有用先進的教學法挖掘課本中吸引學生的內容，只有讓學生通過大量的不同內容、不同形式、不同風格、不同格調的音樂作品的欣賞、對比，領略各種不同的美，如華彩的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、雄壯的美、隱秀的美、古典音樂的美、現代音樂的美，通過多聽、多練、對比，達到審美能力的提高。我在教學中常常用到一些好的作品，選曲的原則就是“清新健康，不拘一格”。我讓他們聽陳美的小提琴獨奏，學生說“古曲音樂原來并不是想象的那么深奧難解”；我讓他們看《新民樂》的演奏，他們也能在我的指導下領略到我國民族音樂在全新的詮釋后所創造出的另一種意境；而聽了我特意為他們找來的自然音響音樂《狼》之后，學生們不僅被音樂中那種樸實純凈的自然之聲所吸引，更被作曲者致力環保、勇于探索、堅持不懈的優秀品質所深深感動。其實，現在的很多流行歌曲中有提倡環境保護的，有倡導人間獻愛心的，有呼吁全社會關心父母的，有贊美我們偉大祖國的，還有表現愛國的，像這些內容健康向上、曲調優美動聽的經典流行歌曲，我積極在課堂上向學生推薦。我認為，多聽這些好歌不但能提高他們自身鑒賞流行歌曲的能力，而且還能培養起學生對美的感受。如歌曲《青藏高原》就以高亢嘹亮的音調，曠遠悠長的節奏，優美舒展的旋律，令人深思的詞意，將人們帶到了雪域高原和那夢中的香格里拉。該歌曲所具有的那種攝人心魄并令人為之贊嘆的美，確實能起到凈化學生心靈的作用，可以給教師提供十分廣闊的想象和聯想的教學空間。綜上所述，我們不難發現，利用恰當的“流行歌曲”融于小學音樂教學中，不僅可以補充現行教材的不足，有效地為音樂教學服務，促進與激發學生學習音樂的興趣和熱情，更可以在教師的因勢利導下，讓學生于興趣之中接觸與認識各種不同風格的流行歌曲，優化流行歌曲中的積極因素，從而拓寬了學生的音樂視野，讓學生在熱愛課本上的“陽春白雪”音樂的基礎上，了解和吸納其他多元風格的音樂文化，并為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎。最后，作為將流行歌曲融于小學音樂教學的操作者還應明確一點，流行歌曲的融入只是小學音樂教學的一種輔助手段，切不可將其當作提高學生興趣的靈丹妙藥。教師在課堂教學中的聚焦點仍應投射于轉變自身的教育觀念，改進自己的教學方法，按照教學大綱和教材的要求，努力把傳統教學內容教好、教生動、教得學生樂意去學習。同時，作為教師了解、重視學生的興趣愛好只是一個方面，另一方面，還必須培養、發展、拓寬學生的興趣愛好，逐漸將他們的興趣愛好引導到更廣闊的領域。

5參考文獻

1馮明洋.知識經濟的文化分流與傳統音樂的文化守護[J].中國音樂，2000，（3）

2趙志安.論傳統音樂文化的傳承與傳播[C]//曾田力主編.中國音樂傳播論壇（第一輯）.北京：北京廣播學院出版社，2004