合作學習在健美操課程中的應用研究

【摘要】本文采用對比實驗的方法，以普通大學生為研究對象，嘗試合作學習這一新型教學方法，結果顯示:實驗班學生在動作要領和技術掌握上要明顯好于對比班學生。在合作行為方面，實驗班學生在合作中充分領略了合作學習的樂趣，并逐漸喜歡、適應合作學習過程，其學習中的合作行為明顯高于以往。相對而言，對照班學生在此方面沒有變化，對此做深入分析。

【關鍵詞】合作學習；健美操課程；應用

【中圖號】G831.3【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0103-01

1研究對象與研究方法

綿陽師范學院2007級健美操班（公共體育課）學生112人，實驗56人，分成8組；對照班56人，不分組。主要通過在綿陽師范學院圖書館查閱有關教育學、教學論、課程論的基礎理論著作，通過教育網和中國數(shù)字期刊網等專門性網頁查閱并下載有關論文資料，精讀探究學生理論原著，補充和豐富相關理論知識，了解研究現(xiàn)狀，掌握學術觀點，為研究工作打下堅實的理論基礎。

2結果與分析

2.1合作學習在健美操教學中應用對學生技術水平的影響合作學習能通過優(yōu)勢互補促進學生智力的發(fā)展，促進學生形成良好非認知品質，提高學習者分析問題、解決問題的能力。小組內部成員之間競爭淡化，小組與小組之間的競爭得到加強，個人目標轉化為群體目標，增強了群體凝聚力，有利于提高學生學習積極性、主動性。合作小組之間的水平基本相當，為了使自己的小組取得好成績，這就能使每一名學生主動地學習。成功的欲望也促使每一位學生積極努力，以期得到教師、同學的認可，希望成為小組的核心。導致學生積極思考，自己歸納總結動作技術特征、原理和標準的過程，加深了對基本知識與基本技術的理解，促進了對健美操運動技術特征的掌握，完成動作具有較高的規(guī)格。

2.2合作學習在健美操教學中應用對學生學習能力的影響通過合作學習的實驗后，兩個班在4個比率(優(yōu)生率、良好率、及格率、不及格率)上都出現(xiàn)了一定的差異。合作學習可以給學生更大的自由活動空間以及更多的相互交流的機會，可以使學生在自主學習中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。因此，體育教學不僅強調師生之間的互動，更強調學生之間的合作互動，要求教師給予學生更大的自由活動空間以及更多的交流的機會。合作學習能提高學生的身體素質、學習成績和社交能力，改善人際關系，培養(yǎng)學生對不同意見的理解和包容，培養(yǎng)完善的個性，形成良好的意志品質。教師積極的引導能夠幫助學生主動變化學習內容，在自由和諧的氣氛中培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，勇于創(chuàng)新、舉一反三的能力，在求異中學習掌握運動技術技能。體育合作學習可以更好地適應學生個體的需要、能力和興趣的要求，讓學生在自主學習活動中得到發(fā)展，提高學生社會適應能力和創(chuàng)造力。

2.3合作學習在健美操教學中應用對學生學習態(tài)度的影響通過課上與課下對學生的觀察與交談，發(fā)現(xiàn)：實驗組與對比組學習的主動性、學習的興趣、學習的認真程度存在著較大的差異，實驗組好于對比組。在實驗開始階段的學習中，實驗組在教師的提問中，甚至因為怕被提問到時而表現(xiàn)出緊張的神態(tài)，學習的主動性不高。經過一段時間的學習，學生對被提問逐步產生適應，不但能主動回答教師的問題，而且經常會向老師發(fā)問。在學習過程中善于思考、善于分析，表現(xiàn)出了比對比組更積極的學習態(tài)度。

2.4合作在健美操教學中應用對課堂教學效率的影響本研究通過分析將采用教學效果與教學時間的比值來衡量教學效率的高低。實驗結果表明：在相同的教學時間內，實驗組在健美操課程教學中應用合作學習法，學生的技術水平和學習能力均優(yōu)于對比組。因此，合作在健美操教學中應用對提高教學效率將起到積極的促進作用。

3結論與建議

3.1結論研究的結果表明：將合作法學習用于健美操課程教學中是可行的、有效的，有利于學生掌握知識、傳授技術與培養(yǎng)能力的協(xié)調發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學生的主動學習，提高學生社會適應能力和創(chuàng)造力方面有突出的作用。

3.1.1合作應用于健美操課程教學促進知識技術能力的協(xié)調發(fā)展合作學習強調對基本概念、基本原理、基本原則和基本規(guī)律的掌握，在教學過程中引導學生利用合作去尋求知識的本質特征，注重知識與技術、知識與技能、技術與技能的有機結合，促進知識、技術、能力的協(xié)調發(fā)展。

3.1.2合作應用于健美操課程是對該課程教法體系的進一步完善合作學習將生與師、生與生的教學方式有機地結合，可以彌補教學過程中過分使用灌輸－接受式教學方法造成的對于培養(yǎng)學生學習能力方面的缺陷，是對傳統(tǒng)教學法的進一步完善。

3.1.3合作應用于健美操課程教學能夠豐富健美操教學理論體系健美操雖是一項新興的體育項目，但發(fā)展相當迅速。目前，無論是理論還是技術都在逐步的完善中，理論研究相對滯后，對于實踐缺乏有效的指導。合作學習應用于健美操課程教學中，對于豐富健美操教學理論體系具有重要的現(xiàn)實意義。

3.2建議在體育合作學習中，體育教師充當著設計者、引導者和參與者的角色，是合作學習能否取得成功的重要的一個方面。因此，體育教師應明確自己的職責，讓學生了解合作學習的意義，使每個人明白自己在合作小組中所應起的作用；體育教師應幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，善于運用激勵作用的語言，鼓勵學生增強自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣；在練習過程中，教師應及時誘導學生糾正錯誤動作，以防錯誤動作定型的形成；培養(yǎng)學生檢視和反思能力；培養(yǎng)學生對學習過程、結果進行定量、定性評價的能力，并促進評價的內化。學生要明確學習動機，充分發(fā)揮主觀能動性。課前做好預習，課上積極思考，在小組中大膽質疑，發(fā)表不同看法，在教師的引導下通過自己小組的活動和思維獲得知識，掌握知識之間的聯(lián)系，以形成系統(tǒng)性的學科知識。

4參考文獻

1胡增犖. 新課標新理念新教學[J].體育教學，2004，1：6-8.

2劉凱. 高校體育合作學習的意義及實施策略[M].校園之窗，2005，4：46-47