關于部隊院校教風、學風建設的思考

【摘要】教風與學風建設是部隊院校教學基本建設的重要內容，具有良好的教風與學風是學校最寶貴的財富，也是反映學校辦學水平和體現(xiàn)學校品味和格調的重要標志。許多院校之所以成為名牌院校，不僅在于有良好的師資和設施，重要的還是有優(yōu)良的教風與學風。社會賦予了部隊院校培養(yǎng)高素質軍事化人才的神圣使命，而教風與學風建設是部隊院校永恒的主題。

【關鍵詞】部隊院校；教風建設；學風建設

【中圖號】G640【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0107-02

1加強軍事院校教風、學風建設的意義

教風是教員在教書育人中的態(tài)度與師德的表現(xiàn)。教員不僅要創(chuàng)造和傳播知識，而且要以自己良好的道德品質去影響學員，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學員加以引導和培育；軍事院校學員的學習任務不僅是獲取知識，而且還傳承著教員嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及求真、求知的道德感和責任感，通過自己的行為影響他人。正是有了后者才使得一所軍事院校的學風得以形成并且一屆一屆地傳下去。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發(fā)展到一定成熟階段或者已經表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向時形成的。其發(fā)展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，使其受益終身。

2教風與學風的關系

從廣義上講，學風包括教風，教風是學風的重要組成部分，教員與學員都是院校中學風建設的主體。從狹義上講，學風主要是指學員的學習風氣，良好學習風氣的形成是培養(yǎng)高素質人才的基礎。部隊院校是直接為國家培養(yǎng)高素質軍事人才的搖籃，如果沒有良好的學習風氣，就不能調動學員的學習積極性和主動性，那些諸如熱愛軍隊、勤奮學習和積極向上的說教都會變得蒼白無力，達不到培養(yǎng)目的。同樣，如果沒有良好的學習風氣，抓教風建設也只是院校教員的一廂情愿，得不到被培養(yǎng)者——學員們的響應，也達不到培養(yǎng)目的，最終會失去教風、學風建設的意義。教風體現(xiàn)在教員的教學態(tài)度上。教書育人是教員的天職，一個在教學上馬馬虎虎的教員，肯定不具備好的教風。教員，就應該以滿腔

熱忱的精神向學員傳道、授業(yè)、解惑，這是高尚的也是無條件的，是沒有商量余地的；教風體現(xiàn)在教員公平合理地對待和評價所有學員的行為上，這也是教員個人應有的起碼道德品質。只有具備良好品質的教員，才會有教育教學上的威信，才能指導教育過程的順利進行；良好的學術環(huán)境和嚴謹求實的學術風氣是學員追求創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的榜樣。因此，教風對學員的學習風氣影響非常大。無論從廣義看還是從狹義上看，教風在學風建設中都起著至關重要的作用。

3加強部隊院校教風建設的設想

3.1管理有規(guī)范要進一步完善教學管理的各項規(guī)章制度，切實加強教學過程管理和監(jiān)督。加強對教學過程中備課、講授、答疑、輔導、作業(yè)批改、考試考核、實踐指導等各環(huán)節(jié)有效的管理和監(jiān)督，確保各項教學規(guī)章制度的落實。在管理手段上，要充分利用學校的計算機和校園網絡，盡快引進適合校情的現(xiàn)代化教學管理軟件，提高教學管理水平和效率。

3.2教學有標準建立教學標準是規(guī)范教學行為的前提，是克服和消除目前教學工作中存在的隨意性、提高教學質量的有效措施。要結合各學科、專業(yè)、各門課程的特點和具體要求，認真研究和制定客觀教學標準，使之成為規(guī)范和衡量教員教學行為的標尺，應明確通過教學使學員掌握的基本知識、基本技能和方法。要結合學校實際，通過考教分離、試題庫建設、精品課程標準設定、助教制等方式推進教學標準化的實施。完善教學質量監(jiān)控體系建設，教學督導室要充分發(fā)揮其職能，確保其獨立地開展工作，要盡快建立論教評學的指標體系，使教學督導在規(guī)范科學的基礎上有序開展。

3.3師德有要求要切實對加強師德建設的領導，把師德建設納入學校教育教學工作的總體規(guī)劃，主要領導親自抓，各職能部門各負其責、協(xié)調一致開展工作；通過舉辦師德論壇、表彰優(yōu)秀、宣傳模范、樹立典型等活動加強師德宣傳，弘揚高尚師德，提倡奉獻精神；加強師德培訓，建立崗前師德教育制度，強化師德教育，力行師德規(guī)范；建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)列入年度考核、職稱評定、職務評審、派出進修和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，嚴格考核管理；加強制度建設，完善和修訂學校教員職業(yè)道德規(guī)范，建立科學有效的師德建設工作監(jiān)督評估體系，建立師德建設的長效機制。

3.4分配有體現(xiàn)機制和制度是“教風、學風”建設的根本問題，要從根本上轉變教風，必須形成一種能有效調動廣大教員自覺增強師德修養(yǎng)、提高教育教學質量、提高個人學術素養(yǎng)的長效機制，并建立一套與之配合的制度作保證，才能從根本上解決教風中存在的諸多問題。因此，要進一步完善運行機制和分配制度，，要體現(xiàn)教學和育人質量的分配導向，對教員的分配要和教學和育人質量掛鉤，體現(xiàn)向教學科研傾斜，從機制上保證教學質量的提高。

4加強部隊院校學風建設的設想

4.1加強制度建設是形成優(yōu)良學風的重要保障學風建設是一個系統(tǒng)工程，涉及到院校的方方面面、各個部門，它的確需要我們去營造去倡導，但良好的學風絕不是一個會議、一場運動、一次宣傳、一番教育就能形成的，它需要在教育教學各個環(huán)節(jié)上建章立制，用制度把有利于優(yōu)良學風形成的因素具體化、條理化和規(guī)范化，把教員的教學科研，學員的學習實踐及各部門的工作內容全部納入系統(tǒng)的科學的規(guī)范之中，并建立完整的激勵機制和考評機制，才能做到標本兼治，形成優(yōu)良的學風。

4.2強化教員的師德建設是形成良好學風的前提條件學員的培養(yǎng)責任在教員，教員的風貌系于師德，師德的提升是提高學校人才培養(yǎng)質量的關鍵，建立優(yōu)化教員隊伍和規(guī)范教風的有效機制，加大考核力度，量化測評標準，健全學術規(guī)范，使“學為人師，行為示范”成為教員教書育人的座右銘，通過教員一系列的教學活動，為學員樹立學風典范。

4.3樹立正確思想觀念，按照人才培養(yǎng)與學風建設基本規(guī)律辦事要妥善處理好自我價值目標與公共理想信念、發(fā)揮個性特長與嚴格標準要求、增加自主空間與遵守紀律制度、提倡目標要求與強化管理過程、強調創(chuàng)新實踐與學習理論基礎、重視課外活動與提高課堂效益等方面的辯證關系，當前在教學觀念轉變過程中，要防止將它們對立起來或強調一個方面的同時忽視另一方面的傾向。學風建設不僅是學員管理部門和教學部門的常規(guī)工作，也是學校各級領導必須高度關注的重要工作；學風建設不僅是以學員為對象的工作，也應該是和教風、機關作風、乃至校風建設整合在一起的工作；只有全校齊抓共管、以一貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設的實效。

4.4深化教學改革，促進學員自主學習要進一步挖掘課程資源，讓更多的教授、高水平師資開設課程，同時加快校內外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創(chuàng)造條件；要加大優(yōu)秀生的培養(yǎng)力度，圍繞激勵學員奮發(fā)學習、自主學習、創(chuàng)造性學習進行一系列制度改革。要把合格人才、優(yōu)秀人才、創(chuàng)新人才的分層次目標融通在學分制教學計劃中，進一步把課內學時降下來，把課外自主性、研究性學習切實加上去，增設自學學分、讀書學分、學年作品（論文）學分、綜合設計學分、網絡設計學分、科研訓練學分、競賽學分、課外科技活動學分等，大大拓展學員自主學習成才的空間；加快實現(xiàn)學員自主創(chuàng)造學習的進程，才能從根本上使學風得到好轉。

綜上述關系可以看出，教風、學風的建設是一個復雜的過程，它涉及到眾多方面，各方面之間既相互獨立、又相互作用，而且它們又與教學改革是相輔相成的，只有把教學改革與教風、學風建設結合起來，在工作中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能充分調動廣大教員與學員的積極性，才能有效地轉變教育思想和教育觀念，自覺積極地投身到教學改革與實踐中去，才能真正使教風、學風建設更上一個新臺階。

5參考文獻

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