現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的使用給教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何把信息技術(shù)運用到教學(xué)中，是目前教學(xué)改革的新課題之一。本文從信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，分析了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)方式的變化，教師角色的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的變化三個方面的問題，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正含義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；現(xiàn)代信息技術(shù)

【中圖號】G434【文獻標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0113-01

1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育理念、教育內(nèi)容及教育模式

第一，教學(xué)中注重知識的傳授，輕視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，一味地按部就班地講授教材；第二，教材內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生自學(xué)；第三，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸，數(shù)學(xué)課難以喚起學(xué)生積極性；第四，師生絕大部分精力還放在應(yīng)付考試的單純解題訓(xùn)練上，數(shù)學(xué)知識的形成過程被淹沒了，數(shù)學(xué)與實際的生動聯(lián)系不見了；第五，教學(xué)模式單一，基本上還是教師講，學(xué)生聽的班級授課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面沒有改變，缺少必要的“個別化”教學(xué)與學(xué)生彼此之間的交流，學(xué)生的主動性積極性難以發(fā)揮；第六，數(shù)學(xué)教育沒擺脫“粉筆加黑板”的束縛，表現(xiàn)手法單一。綜上所述，陳舊的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法，導(dǎo)致了缺乏生氣的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師即使出了全身的氣力，卻仍不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。

2現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響

2.1教學(xué)方法的變化比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180度后的圖像與原來的圖像的關(guān)系說清楚，進而學(xué)習(xí)很難掌握。而用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖像繞著一個旋轉(zhuǎn)180度后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

2.2教師角色的變化隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師也必須定位好自己的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)不僅僅是教材內(nèi)容的傳授者，而必須是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，學(xué)生互動的合作者，教學(xué)評價的激勵者。運用計算機輔助教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)動機的變化現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們，在教學(xué)中特別要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的教學(xué)模式

3.1探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。在這種教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是設(shè)計教學(xué)過程，提供和組織教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，解答學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的問題。如運用幾何畫板等多媒體軟件快捷簡便的構(gòu)圖能力和動畫特效等特殊功能，學(xué)生不僅有豐富的實驗材料可以模擬，已達到縱橫變通，拓展思路，而且又有充分的探究空間，使學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)會到規(guī)律成立的依據(jù)，使認(rèn)識進入一個又一個嶄新的高度。

3.2自主性學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互助交流以及充分表現(xiàn)，自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，通過BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，同時把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的統(tǒng)一

由于現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的優(yōu)勢，因而在教學(xué)中得到越來越多的運用，但只有將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)兩者優(yōu)勢相統(tǒng)一，才不會違背輔助教學(xué)的宗旨，達到傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式完美統(tǒng)一。

4.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多種工具，教師可以利用電腦軟件設(shè)計教學(xué)過程，減輕教師的體力勞動強度，但如果教師上課時不注意數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點，完全依賴電腦只會使課堂教學(xué)變成機械的電腦播放，這就由原來的“人灌”變成了“機灌”。

4.2注意與其它教學(xué)工具相互結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的實驗教材和環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)栴}的分析、解決等過程進行模擬，使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，但只有結(jié)合使用其它教學(xué)工具，如實物，畫圖等，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

4.3注意使用多媒體技術(shù)的頻度在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)能大大的提高教學(xué)效率，但刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體只會適得其反。教學(xué)過程中對信息技術(shù)的運用要一切從實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的心理進行安排，做到適量、適時、適合，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機會。總之，信息技術(shù)能給數(shù)學(xué)教改注入強勁的活力，是教育改革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果，也是教師和學(xué)生思想上必須轉(zhuǎn)變的一個結(jié)果。把現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能真正達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，也是我們教學(xué)改革的最終目的。

5參考文獻

1何克抗.構(gòu)建主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].化教育研究，1997:3-4