新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式初探

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的課程理念，教師應(yīng)該要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，探尋有效的學(xué)習(xí)方式。本文從有效學(xué)習(xí)方式的需求、前提、基礎(chǔ)、途徑、發(fā)展五個(gè)方面分別提出樹立新的理念，創(chuàng)設(shè)平等和諧的平臺(tái)，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“做中學(xué)”，關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五種不同的全新教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；新課程；有效學(xué)習(xí)方式

【中圖號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2008)10-0187-01

1樹立新理念是有效學(xué)習(xí)方式的需求

新課程強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中本來就有的那些不確定性——教學(xué)目標(biāo)結(jié)果的不確定性：知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的多元取向；教學(xué)對(duì)象的不確定性：不用統(tǒng)一的規(guī)格、不用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)別化教育；教學(xué)內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，得分點(diǎn)減少和淡化，得分點(diǎn)不再起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充內(nèi)容；教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多。教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程該棵的新理念、新知識(shí)、新方法帶進(jìn)課堂，真正把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)設(shè)平等和諧的平臺(tái)是有效學(xué)習(xí)方式的前提

教學(xué)是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與有效學(xué)習(xí)的前提。教師要樹立“以學(xué)生為本”的觀念，在教學(xué)中成為一個(gè)平等的參與者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，建立平等和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)的舞臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生自主參與、實(shí)施有效學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師要及時(shí)肯定，在教學(xué)中多用激勵(lì)性的語言。 建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡老師良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證。對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。同時(shí)還要營(yíng)造民主，平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)信心。尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過程，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受和體驗(yàn)，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是零碎、片面，缺乏科學(xué)性的，教師可以充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體情景，使學(xué)生形成背景性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

3體驗(yàn)“做中學(xué)”活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)方式的途徑

3.1動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)——體驗(yàn)做數(shù)學(xué)教與學(xué)都要以“做”為中心，陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)華活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

自主探索活動(dòng)——體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生勤于思考提倡學(xué)生自主地思考。以往行為主義心理學(xué)指導(dǎo)下的操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)擔(dān)不重。思考是數(shù)學(xué)的核心問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生自己的主動(dòng)內(nèi)化（即思考），其學(xué)習(xí)效果等于零。當(dāng)數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)作出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導(dǎo)疏理。教師的引導(dǎo)必須建立在學(xué)生的自主思考基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的思考過程和結(jié)果，把握學(xué)生思考中的閃光點(diǎn)。教師的導(dǎo)要及時(shí)、準(zhǔn)確、精煉、適度，讓學(xué)生通過教師少而精的導(dǎo)逐漸形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法，并促使學(xué)生自主靈活地運(yùn)用方法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)——體驗(yàn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，活躍思維，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來．從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)方式的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)是全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的重要手段。既然考試無可掙脫，那么我們不妨換一個(gè)思維的角度，突破“唯知識(shí)”的考試窠臼，借助考試的正面導(dǎo)向功能，以“考”導(dǎo)“教”。為此，我們把新課程理念有機(jī)融進(jìn)考試之中，把教師的教學(xué)引向著眼于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的新天地，讓考試成為數(shù)學(xué)課程改革的一劑新的藥引。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，在評(píng)價(jià)的視角上，要站在學(xué)生的高度上，在評(píng)價(jià)方式上，老師指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，要指導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)，互評(píng)時(shí)既要指出不足，還要盡可能多地指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。自評(píng)時(shí)先肯定已做到（學(xué)會(huì)）的，再提出沒做到（沒學(xué)會(huì)）的。優(yōu)點(diǎn)多了，學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)時(shí)就會(huì)多一份信心，就會(huì)有意識(shí)的發(fā)展長(zhǎng)處。學(xué)生在老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)中，在“以為人鑒”的自我反省中，逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地改正不足，發(fā)把長(zhǎng)處，樹立信心，最終建立自信——我能行。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過改變?nèi)说淖晕乙庾R(shí)，可以改變?nèi)说纳睢?/p>