小學數學教學之我見

【中圖號】G623.5【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0194-01

1對優秀生反饋信息的激發

優秀生發言較流利，干脆，回答問題正確無誤。如：計算8－1＝□，我讓學生用自己的語言表達，他們會說：“8只小鳥飛走了1只還剩下7只，所以8－1＝7；因為7比8少1，所以8－1＝7；因為7添1個是8，所以8－1＝7等等。每次聽到學生說得這么好，我心里特別地高興，在高興的同時，我會這樣說：“每一次發言你都會有精彩的表現，你真是一個愛動腦筋的好孩子！希望你往后表現更加精彩！”“你能用心想，還能大膽的說，表現得真不錯！”“說得很好！你真是一個善于思考的孩子！”有的優秀生回答問題很有獨創性時，我會這樣說：“你的解題方法很有新穎，有創意，，連老師都沒有想的到，老師想請你把它介紹給其他同學，好嗎？”“你真聰明！是一個善于開動腦筋的好孩子！能用這種方法解題，老師還沒有想到呢，你能把它講給大家聽聽嗎？”這樣熱切的激發語言能讓學生真切地體會到只要在

某個方面付出了努力，就能獲的公正，客觀的評價，從而激勵學生主動發展。

2對回答不夠準確的學生的鼓勵

在教學“長方形和正方形的面積”時，我讓學生說一說：自己周圍有哪些物體表面的面積接近于1平方厘米？一位平時及少說話的小男孩站起來說：“牙齒”話音剛落，班上的幾個調皮的學生就大笑起來，并學著說“牙齒”，這位小男孩滿臉通紅，而且很不好意思。這時，我走到他身邊輕輕地撫摸著他的頭，并微笑著對他說：“牙齒表面的面積有些接近1平方厘米，你真會聯想，也很有勇氣，你能再試一試找一個更接近的嗎？老師和同學們都相信你肯定行的！”本來那個小男孩聽到幾個調皮學生的笑聲后，已經很害羞把頭低得很低。聽了我一番的鼓勵話，他想了又想，然后把頭抬起來小聲地說：“我腳指的母指甲表面的面積接近1平方厘米。”聽了這個回答，我立即給予贊揚；“對！很高興你能說得這么好，再大聲說一遍給同學們聽聽。”于是他又說了一遍，而且聲音更響亮，我又再次贊揚：“說得真好！同學們給他熱烈的掌聲。”這位小男孩聽到了我的贊揚和同學們的掌聲，臉上露出了微笑并輕輕地坐下來。這樣的鼓勵性與評價，能讓學生在自覺反思的基礎上，充分發揮學生的潛能，并不斷在原有的基礎上得到發展。

3對后進生學習數學的激勵

大多數“后進生”，其自卑感，失落感都是比較極強的，他們總認為自己是一個大笨蛋，什么都學不會的，膽量也特別小，課堂上總是沉默，緊張，深怕老師指自己的名回答問題或演示做題。后進生的這種心理障礙，教師應該給予他們的是鼓勵性和激發他們的勇氣。當后進生回答問題時，即使他答不上，只是站起來，我都會說：“某某同學，沒回答問題沒關系。今天你能夠站起來，老師已經很高興了，希望你以后不再等老師指你名時，你已把自己漂亮的小手舉起了！好嗎？”“某某同學，很高興！看到你站起來，雖然沒把問題回答上，你有今天這樣的膽量，老師相信有一天你也是一個很棒的學生。”等等。這樣的親切鼓勵語言能夠讓羞澀，自卑的后進生，感受到自己在班上，老師并非排斥自己，而是時刻在關注，關心自己的學習情況。當后進生答錯題時，不能直接否定他的答案，教師要耐心引導以及鼓勵。