淺議學生語言表達能力的提高

【中圖號】G622【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0195-01

1創設情景，激發說的欲望

常常看到這樣的情況：上課時有的班里的學生躍躍欲試，爭相發言，有的班級學生卻星星點點“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當地引導。作為教師要根據小學生的特點，利用圖片、故事、動物、游戲學生感興趣的事物，激發他們說的欲望。如小學教材第三冊《識字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學中我充分發揮其作用，引導學生說話。開始，出示圖片讓學生觀察？這是什么季節？圖片上有哪些景物？為什么？學生興趣盎然，爭相描繪。接著讓學生通過“找朋友“的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎上看圖造詞進行說話練習。這樣在培養學生觀察能力的同時進行說話訓練，學生受到了美的熏陶。

2克服膽怯，激發說的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生一旦對要接觸的事物和應掌握的對象產生興趣，就會以愉快的心情，飽滿的熱情，充沛的精力，積極的態度去接近它，研究它。我在低年級學生正確地使用動詞時，設計了“誰來了”的桌上游戲。“小魚游來了”“小兔跳起來了”“小鳥飛來了”“小烏龜爬來了”，學生邊說邊演“游”“跳”“飛”“爬”等動作，在表演中學說話，大大地提高了說話的興趣。

3重視閱讀，實施說的訓練

在教學課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學生先分角色表演，然后練習復述課文。學生說得有聲有色。最后我又設置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼來一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎么樣呢？學生發揮想象，紛紛發表自己的看法，暢所欲言。有的說：“烏鴉心里想，這次不得上你的當了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了’。此時有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又會掉下去，不又上當了嗎？”經過提醒，這些學生恍然大悟，改為“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理它，美滋滋地把肉吃完了。”還有的說：“烏鴉見到狐貍后就把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊！我窩里還有，你爬上來吧!’狐貍氣得直吹胡子。”

4搭建平臺，豐富說的形式

4.1配合班會、班會針對說班會是班主任工作的主渠道，更是進行德育教育的示范課。我在開班會時把說話訓練與德育教育融為一體，精心地擬定了一些有關演講的題目，如：“談如何當好班集體的小主人”“亂扔饅頭對嗎？”“怎樣保護公共財產”等，借以調動學生的情感，激發學生說的欲望。從而啟迪學生思維，達到寓教于說的目的。

4.2利用晨會五分鐘說我設計的晨會五分鐘口頭語言的訓練題材廣泛，古今中外無所不包，天文地理無所不含，或是名言警句，或是奇聞軼事，或是大政方針，或是偉人志士，或是可以崇拜的歌星影星，也可以是身邊的平民百姓……這樣是讓學生有話可說，此訓練是梯度展開的。長期堅持下去，學生的說話能力明顯地提高了。

4.3聯系生活實際自由說在學生的日常生活中，有意識地創造條件，引導學生去做去說，如詩歌朗誦會、參觀、游覽等。由于學生親眼所見、所聞、所感，說起來準、實、順。讓學生無拘無束地去表達，內容不受他人管題和其他條件的限制，有什么說什么，要表達什么就表達什么。久而久之，學生就會養成會說話的良好習慣。